Evaluating Greek primary school textbooks used to teach students with learning disabilities

Abstract

Evaluación de los libros de texto de Educación Primaria griegos utilizados en la enseñanza de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. La evaluación de los libros de texto en cuanto a su cumplimiento de las normas basadas en la evidencia de diseño instruccional, y en cuanto a su idoneidad para acomodar las diversas necesidades educativas de los diversos grupos de la población escolar, se considera un medio importante de mejorar la calidad de los servicios educativos incluyendo a estudiantes con discapacidades de aprendizaje. En el presente trabajo, se explican los resultados de las evaluaciones de los libros de texto de Lengua y Matemáticas que se utilizan en los tres primeros grados de la escuela griega primaria para enseñar a los estudiantes con y sin dificultades de aprendizaje. La evaluación se basó en los siguientes criterios: claridad de objetivos de instrucción, el examen de conocimientos previos, explicitación de las explicaciones de instrucción, la suficiencia de los ejemplos de enseñanza, la introducción de conceptos adicionales y capacidades, la adecuación de la práctica guiada, la eficacia de la práctica independiente, y la adecuación de los conocimientos. Según los resultados, los libros de texto no cumplen en cuatro de los ocho criterios revisados, en concreto los criterios de la claridad de los objetivos de instrucción, la explicitud de las explicaciones de instrucción, la introducción de conceptos adicionales y habilidades, y la conveniencia de revisar los conocimientos. Basándose en estos resultados, el punto de vista puede considerarse que los libros de texto evaluados presentan considerables deficiencias e insuficiencias, lo que exige la aplicación de modificaciones sustanciales en varios parámetros de diseño de la instrucción cuando se utilizan para enseñar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Se discuten los efectos de estas deficiencias.