El libro de texto : una barrera para el desarrollo de la escuela inclusiva
Texto completo:
https://dspace.uib.es/xmlui/hand ...Nivel Educativo:
Tipo Documental:
Tesis doctoralEstadísticas:
Ver Estadísticas de usoMetadatos:
Mostrar el registro completo del ítemFecha:
2016Resumen:
Se analizan los efectos que genera el uso de los manuales escolares en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como en el desarrollo profesional de los maestros, con el objetivo de ser una reflexión en torno a las condiciones que se derivan y que pueden dificultar el desarrollo de la educación inclusiva en la escuela. Metodológicamente, se lleva a cabo desde una perspectiva cualitativa, agrupadas en torno a tres fases principales: preactiva durante el curso 2012-2013 (formulación del problema, concreción del marco conceptual y determinación de la metodología y materiales necesarios para la investigación doctoral), interactiva durante el curso 2014-2015 (realización y registro de entrevistas con el profesorado de educación primaria, observaciones de aula y grupos de discusión y, realización del cuestionario final formado por 30 ítems) y posactiva durante el curso 2015-2016 (análisis de la información y realización del informe final y las conclusiones), en la que participa una muestra de 6 profesores de educación primaria de un centro escolar concertado y religioso, situado en el centro de la ciudad de Palma de Mallorca. Los resultados evidencian que, aunque no ha sido reconocida por la totalidad del profesorado, existe una dependencia generalizada en el uso de libros de texto durante la actividad docente porque les aporta la seguridad que necesitan para compensar la falta de formación y autonomía que, a su vez, les ha generado este material. Además, se observa, que el uso del libro de texto obliga al profesor a no cambiar su ubicación en el aula, es decir, moviéndose por una zona muy limitada, sin acercarse a las mesas de los alumnos y, por tanto, manteniendo una posición muy distante. Respecto a la estrategia didáctica, las observaciones realizadas en el aula evidencian que el tipo de aprendizaje que los profesores promueven en sus clases se centra, frecuentemente, en la memorización, provocando desinterés y desmotivación por parte del alumnado. Finalmente, la principal limitación de los libros de texto es que ofrecen una única propuesta didáctica, la misma para todo el alumnado, por lo que impide la inclusión y la atención a la diversidad. Se concluye la necesidad de emprender una nueva vía en la labor docente que, aunque resulte costosa económicamente y en el tiempo, será imprescindible una reflexión conjunta por parte del profesorado mediante su actitud, competencia profesional y deseo de mejora continua.
Se analizan los efectos que genera el uso de los manuales escolares en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como en el desarrollo profesional de los maestros, con el objetivo de ser una reflexión en torno a las condiciones que se derivan y que pueden dificultar el desarrollo de la educación inclusiva en la escuela. Metodológicamente, se lleva a cabo desde una perspectiva cualitativa, agrupadas en torno a tres fases principales: preactiva durante el curso 2012-2013 (formulación del problema, concreción del marco conceptual y determinación de la metodología y materiales necesarios para la investigación doctoral), interactiva durante el curso 2014-2015 (realización y registro de entrevistas con el profesorado de educación primaria, observaciones de aula y grupos de discusión y, realización del cuestionario final formado por 30 ítems) y posactiva durante el curso 2015-2016 (análisis de la información y realización del informe final y las conclusiones), en la que participa una muestra de 6 profesores de educación primaria de un centro escolar concertado y religioso, situado en el centro de la ciudad de Palma de Mallorca. Los resultados evidencian que, aunque no ha sido reconocida por la totalidad del profesorado, existe una dependencia generalizada en el uso de libros de texto durante la actividad docente porque les aporta la seguridad que necesitan para compensar la falta de formación y autonomía que, a su vez, les ha generado este material. Además, se observa, que el uso del libro de texto obliga al profesor a no cambiar su ubicación en el aula, es decir, moviéndose por una zona muy limitada, sin acercarse a las mesas de los alumnos y, por tanto, manteniendo una posición muy distante. Respecto a la estrategia didáctica, las observaciones realizadas en el aula evidencian que el tipo de aprendizaje que los profesores promueven en sus clases se centra, frecuentemente, en la memorización, provocando desinterés y desmotivación por parte del alumnado. Finalmente, la principal limitación de los libros de texto es que ofrecen una única propuesta didáctica, la misma para todo el alumnado, por lo que impide la inclusión y la atención a la diversidad. Se concluye la necesidad de emprender una nueva vía en la labor docente que, aunque resulte costosa económicamente y en el tiempo, será imprescindible una reflexión conjunta por parte del profesorado mediante su actitud, competencia profesional y deseo de mejora continua.
Leer menosS'analitzen els efectes que genera l'ús dels manuals escolars en els processos d'ensenyament i aprenentatge, així com en el desenvolupament professional dels mestres, amb l'objectiu de ser una reflexió entorn de les condicions que es deriven i que poden dificultar el desenvolupament de l'educació inclusiva a l'escola. Metodològicament, es duu a terme des d'una perspectiva qualitativa, agrupades entorn de tres fases principals: preactiva durant el curs 2012-2013 (formulació del problema, concreció del marc conceptual i determinació de la metodologia i materials necessaris per a la recerca doctoral), interactiva durant el curs 2014-2015 (realització i registre d'entrevistes amb el professorat d'educació primària, observacions d'aula i grups de discussió i, realització del qüestionari final format per 30 ítems) i postactiva durant el curs 2015-2016 (anàlisi de la informació i realització de l'informe final i les conclusions), en la qual participa una mostra de 6 professors d'educació primària d'un centre escolar concertat i religiós, situat en el centre de la ciutat de Palma. Els resultats evidencien que, encara que no ha estat reconeguda per la totalitat del professorat, existeix una dependència generalitzada en l'ús de llibres de text durant l'activitat docent perquè els aporta la seguretat que necessiten per a compensar la falta de formació i autonomia que, al seu torn, els ha generat aquest material. A més, s'observa, que l'ús del llibre de text obliga al professor a no canviar la seva ubicació a l'aula, és a dir, movent-se per una zona molt limitada, sense acostar-se a les taules dels alumnes i, per tant, mantenint una posició molt distant. Respecte a l'estratègia didàctica, les observacions realitzades a l'aula evidencien que el tipus d'aprenentatge que els professors promouen en les seves classes se centra, sovint, en la memorització, provocant desinterès i desmotivació per part de l'alumnat. Finalment, la principal limitació dels llibres de text és que ofereixen una única proposta didàctica, la mateixa per a tot l'alumnat, per la qual cosa impedeix la inclusió i l'atenció a la diversitat. Es conclou la necessitat d'emprendre una nova via en la labor docent que, encara que resulti costosa econòmicament i en el temps, serà imprescindible una reflexió conjunta per part del professorat mitjançant la seva actitud, competència professional i desig de millora contínua.
S'analitzen els efectes que genera l'ús dels manuals escolars en els processos d'ensenyament i aprenentatge, així com en el desenvolupament professional dels mestres, amb l'objectiu de ser una reflexió entorn de les condicions que es deriven i que poden dificultar el desenvolupament de l'educació inclusiva a l'escola. Metodològicament, es duu a terme des d'una perspectiva qualitativa, agrupades entorn de tres fases principals: preactiva durant el curs 2012-2013 (formulació del problema, concreció del marc conceptual i determinació de la metodologia i materials necessaris per a la recerca doctoral), interactiva durant el curs 2014-2015 (realització i registre d'entrevistes amb el professorat d'educació primària, observacions d'aula i grups de discussió i, realització del qüestionari final format per 30 ítems) i postactiva durant el curs 2015-2016 (anàlisi de la informació i realització de l'informe final i les conclusions), en la qual participa una mostra de 6 professors d'educació primària d'un centre escolar concertat i religiós, situat en el centre de la ciutat de Palma. Els resultats evidencien que, encara que no ha estat reconeguda per la totalitat del professorat, existeix una dependència generalitzada en l'ús de llibres de text durant l'activitat docent perquè els aporta la seguretat que necessiten per a compensar la falta de formació i autonomia que, al seu torn, els ha generat aquest material. A més, s'observa, que l'ús del llibre de text obliga al professor a no canviar la seva ubicació a l'aula, és a dir, movent-se per una zona molt limitada, sense acostar-se a les taules dels alumnes i, per tant, mantenint una posició molt distant. Respecte a l'estratègia didàctica, les observacions realitzades a l'aula evidencien que el tipus d'aprenentatge que els professors promouen en les seves classes se centra, sovint, en la memorització, provocant desinterès i desmotivació per part de l'alumnat. Finalment, la principal limitació dels llibres de text és que ofereixen una única proposta didàctica, la mateixa per a tot l'alumnat, per la qual cosa impedeix la inclusió i l'atenció a la diversitat. Es conclou la necessitat d'emprendre una nova via en la labor docent que, encara que resulti costosa econòmicament i en el temps, serà imprescindible una reflexió conjunta per part del professorat mitjançant la seva actitud, competència professional i desig de millora contínua.
Leer menos