Revisión sistemática de programas educativos de procesos de autorregulación en alumnos con TDAH

Abstract

Se presenta una revisión sistemática de los estudios instruccionales publicados en los últimos cinco años sobre el impacto de diferentes técnicas o programas en alumnos con TDAH, mediados por la autorregulación a través de las bases de datos Web Of Science, Scopus y Frontiers. En cuanto a la metodología se siguieron las cuatro fases de la revisión sistemática: búsqueda de términos y estudios; criterios de inclusión y exclusión; aplicación de indicadores de calidad que permitan seleccionar los más rigurosos y análisis cualitativo de sus aportaciones lo cual se materializa en el PRISMA. El análisis se centró en tres tipos de indicadores, un análisis general, un análisis de los componentes instruccionales y un análisis de las limitaciones del estudio. Se concluye que existen técnicas y programas basados en la autorregulación capaces de controlar la conducta de alumnos con TDAH. Se discute el valor añadido del trabajo, sus implicaciones y aplicaciones, así como las perspectivas futuras y se concretan las conclusiones de la revisión sistemática