Categorisation of the interventions of facilitating tutors on PBL and their relationship with students' reponse

Abstract

La estructura modular del Grado de Educación Primaria en el que se ha trabajado supone la realización de una Tarea Interdisciplinar de Módulo (TIM) compartida por las asignaturas que se imparten en cada cuatrimestre. En este caso, para la realización de la TIM se adopta la metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Se analizan, por un lado, las intervenciones de cuatro docentes que tutorizan a grupos de diferente tamaño y, por otro, las ideas aportadas por el alumnado, durante la sesión de tutorización de la primera fase del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), que se graba en audio y vídeo. Los profesores analizados tutorizan 4 grupos, con un total de 39 alumnos. Se establecen categorías de intervención y se contabiliza su frecuencia para cada tutora o tutor. También, se identifican categorías de ideas del alumnado y su participación en el planteamiento de cada una de ellas. Con el objetivo de caracterizar una tutoría facilitadora éxitos, se consideran la participación de los estudiantes, el número de ideas expresadas y su proximidad a los resultados de aprendizaje esperados en la tarea interdisciplinaria propuesta. De los resultados se concluye que las categorías construidas son adecuadas para discriminar las intervenciones de los tutores. Además, al contrastar los tipos de intervenciones de cada tutora o tutor con las ideas aportadas por el alumnado, se observa que las intervenciones de dinamización generan diversidad de ideas del alumnado, y las de aprendizaje, que éstas se compartan. Se evidencia la importancia de acciones del “tutor facilitador no experto en el contenido” en una tarea interdisciplinar. Por último, se proponen pautas de actuación de tutorización facilitadora no directiva en una Tarea Interdisciplinar de Módulo (TIM) con metodología ABP, con el objetivo de dinamizar e impulsar de manera más eficaz el aprendizaje autónomo del alumnado.