¿Cómo piensan la noción de desarrollo de los estudiantes, los profesores de ciencia en ejercicio de la Enseñanza Media Obligatoria?

Abstract

Se aportan algunas directrices teóricas y metodológicas para comprender las concepciones acerca del desarrollo de sus estudiantes subyacentes al pensamiento de los profesores de ciencia de enseñanza media, considerando un grupo de profesores a quienes se les aplica un Cuestionario de Planos del Desarrollo. Se identifica la manera en que operan las dimensiones referenciales. Se constata un efecto de "ajuste referencial" así como incongruencias y desequilibrios en las dimensiones teórico-referenciales de sus concepciones. Los resultados más significativos coinciden con investigaciones que identifican la variabilidad, mezcla y efecto de hibridación de las concepciones, que transitan desde ingenuas y tradicionalistas hasta más sofisticadas haciendo más complejos los discursos y las diferentes acciones del profesorado.