The relationships between augmented reality and inclusive education in higher education

Abstract

La realidad aumentada se está incorporando poco a poco al ámbito de la educación inclusiva como una tecnología emergente que propicia el aprendizaje por descubrimiento y experimentación. A través de un diseño cuasi experimental y empleando un muestreo incidental de N=41 sujetos que cursan el Máster en Educación Inclusiva de la Universidad de Córdoba, a los que se les administró un cuestionario diseñado ad hoc -compuesto por 31 ítems y con una escala Likeret de respuesta de 5 opciones-, se recogió la opinión con el fin de dar respuesta al objeto de determinar si la realidad aumentada se puede emplear en el ámbito de la educación inclusiva. Para ello se realizó inicialmente una valoración de las opiniones sobre la temática pre-test, posteriormente se llevó a cabo una intervención en la que se expuso el contenido, así como la realización de una batería de actividades vinculadas a la temática y posteriormente se volvió administrar el instrumento, post-test. Los resultados, tras realizar el estudio descriptivo así como diferencial, manifiestan que la realidad aumentada puede ser empleada para potenciar el trabajo de grupo y colaborativo en ámbitos inclusivos, así como su posibilidad de ser empleada con sujetos que presentan diversas discapacidades como esferas inter y multiculturales. Concluye que la realidad aumentada presenta la posibilidad de ser empleada en la educación inclusiva en general y para desarrollar su currículo en particular. No se considera que pueda ser empleada con sujetos que presenten discapacidades visuales, igualmente no se cree que puede ayudar a prevenir el acoso escolar pero si puede acentuar la brecha digital de los individuos.