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Características del proceso de construcción del significado del concepto de variación matemática en estudiantes para profesor de matemáticas

URI:
http://hdl.handle.net/11162/111725
Full text:
http://www.aiem.es/index.php/aie ...
View/Open
aiem-7-4.pdf (1.178Mb)
Education Level:
Educación Superior
Document type:
Artículo de revista
Exportar:
Exportar a RefworksBibtex
Compartir:
Imprimir
Estadísticas:
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Metadata:
Show full item record
Author:
Bonilla Estévez, Martha; Romero Cruz, Jaime; Narváez Ortiz, Deissy; Bohórquez Arenas, Luis Ángel
Date:
2015
Published in:
Avances de investigación en educación matemática. 2015, n. 7 ; p. 73-93
Abstract:

Se presenta una investigación que estudia el proceso de construcción del significado de variación matemática de un grupo de 24 estudiantes para profesor de matemáticas. La investigación se organizó alrededor de la resolución de dos problemas de optimización utilizando la derivada y la programación lineal como dos modelos matemáticos para la variación. El análisis se centró en cómo emergían los rasgos característicos de una comunidad de aprendices en las sesiones de resolución de problemas de variación. Los resultados indican, en primer lugar, que los estudiantes para profesores construyen el significado de variación matemática vinculado al significado de variable, parámetro, cuantificadores, relaciones funcionales y relaciones de covariación. En segundo lugar, la constitución de una comunidad de práctica se apoyó en la manera en la que los estudiantes para profesor identificaron objetivos comunes constituyendo espacios de intercambio y desarrollando sistemas de simbolización compartidos

Se presenta una investigación que estudia el proceso de construcción del significado de variación matemática de un grupo de 24 estudiantes para profesor de matemáticas. La investigación se organizó alrededor de la resolución de dos problemas de optimización utilizando la derivada y la programación lineal como dos modelos matemáticos para la variación. El análisis se centró en cómo emergían los rasgos característicos de una comunidad de aprendices en las sesiones de resolución de problemas de variación. Los resultados indican, en primer lugar, que los estudiantes para profesores construyen el significado de variación matemática vinculado al significado de variable, parámetro, cuantificadores, relaciones funcionales y relaciones de covariación. En segundo lugar, la constitución de una comunidad de práctica se apoyó en la manera en la que los estudiantes para profesor identificaron objetivos comunes constituyendo espacios de intercambio y desarrollando sistemas de simbolización compartidos

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Materias (TEE):
matemáticas; estudiante para profesor; formación del concepto
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