MURCIA: INVhttps://hdl.handle.net/11162/542024-03-19T09:17:52Z2024-03-19T09:17:52ZTrayectorias del alumnado en riesgo de exclusión : estudio con historias de vida sobre su alejamiento y reincorporación en la escuelaBernárdez Gómez, Abrahamhttps://hdl.handle.net/11162/2528032023-07-29T13:57:01Z2023-07-29T13:57:01ZTrayectorias del alumnado en riesgo de exclusión : estudio con historias de vida sobre su alejamiento y reincorporación en la escuela
Bernárdez Gómez, Abraham
El abandono de los estudios de algunos alumnos es centrifugado del sistema educativo en el contexto de problemáticas que han sido recurrentes a lo largo de los últimos años del siglo XXI como el abandono escolar, la exclusión educativa o la falta de implicación de los estudiantes. Se presentan alumnos que, en un ejercicio de resiliencia, se reincorporan a su formación con voluntad de continuar con su desarrollo educativo. Se profundiza en el estudio de su alejamiento de la escuela y los factores que intervienen mediante sus trayectorias escolares, cómo se configuran estas teniendo en cuenta los eventos que aparecen a lo largo de ellas y cómo se va modulando la implicación de los mismos. Se ha optado por reconstruir las historias de vida de diez sujetos. Las principales aportaciones hablan de la singularidad de cada una de las trayectorias, si bien los eventos que se suceden guardan relación entre sí, así como con los mismos factores y dimensiones que articulan las trayectorias de los sujetos.
Resumen basado en el de la publicación
2023-07-29T13:57:01ZAnálisis de la implementación de pensamiento histórico, métodos activos y recursos digitales en BachilleratoLópez García, Alejandrohttps://hdl.handle.net/11162/2527932023-07-28T11:49:31Z2023-07-28T11:49:31ZAnálisis de la implementación de pensamiento histórico, métodos activos y recursos digitales en Bachillerato
López García, Alejandro
Se analiza la efectividad de una metodología docente basada en la teoría del pensamiento histórico a través de recursos digitales y métodos activos en estudiantes de Bachillerato y se concreta en once objetivos específicos: analizar las propiedades psicométricas de los instrumentos utilizados en la investigación; validar un programa de intervención mediado por una metodología de enseñanza basada en recursos digitales, métodos activos y competencias de pensamiento histórico; describir la percepción general sobre la enseñanza de la historia; describir la percepción sobre la implementación de una unidad formativa en estudiantes del grupo experimental y del grupo de control; identificar antes y después de la intervención el grado de conocimiento sobre historia; analizar la consistencia entre la percepción sobre la enseñanza y el grado de conocimiento del grupo experimental y del grupo de control y comparar la percepción sobre la enseñanza y el grado de conocimiento entre el grupo experimental y el grupo de control. Para responder a estos objetivos participaron 93 estudiantes de Bachillerato de tres institutos de la Región de Murcia (España). Se concluye que la intervención ha evidenciado el éxito de una metodología docente innovadora que influye muy positivamente en la percepción sobre la enseñanza que reciben los estudiantes y mejora su conocimiento académico sobre la disciplina de Historia. Dada la relación de consistencia entre los elementos didácticos y metodológicos implementados, y los resultados obtenidos, se puede afirmar que esta metodología alternativa, basada en la teoría del pensamiento histórico, y mediada por recursos digitales y métodos activos, es muy efectiva para la mejora educativa en la etapa de Bachillerato.
2023-07-28T11:49:31ZActitudes del profesorado de educación secundaria de Manizales hacia la educación en valores : un estudio empíricoPalacio Bernal, Juan Carloshttps://hdl.handle.net/11162/2527922023-08-23T23:44:34Z2023-07-28T11:46:35ZActitudes del profesorado de educación secundaria de Manizales hacia la educación en valores : un estudio empírico
Palacio Bernal, Juan Carlos
Se intentan describir las actitudes del profesorado de educación secundaria de la ciudad de Manizales en Colombia, hacia la educación en valores, elementos clave del desarrollo curricular en la educación básica que tienen que ver con la educación moral. Su reflexión constituye un elemento central, no sólo desde la perspectiva de los alumnos, sino también de sus profesores. La atención al proceso por el cual llegamos a reconocer y asumir como propios unos valores en la sociedad, favorece el desarrollo y mejoramiento de niveles de razonamiento moral, desde la necesidad de vivir experiencias que impliquen cultivar valores, actitudes, habilidades y conocimientos para la participación política y la construcción de la democracia en la escuela. Las actitudes del profesorado contribuyen a la planificación de acciones, a la socialización y a la asimilación de los valores que repercuten positivamente en la convivencia y que es razonable promover en los alumnos, al plantearlos de forma crítica y reflexiva, mejor que dejándolos a las casualidades que les ofrece el azar.
2023-07-28T11:46:35ZICT for educational leadership in secondary special education schools in Greece in a multicultural environmentKoniari, Dimitrahttps://hdl.handle.net/11162/2527912023-11-17T12:06:13Z2023-07-28T11:45:15ZICT for educational leadership in secondary special education schools in Greece in a multicultural environment
Koniari, Dimitra
Se analiza la percepción de la Competencia Digital de los directores de las escuelas de Educación Especial en un entorno multicultural en Grecia. Los directores no tienen que trabajar solamente con alumnos con necesidades educativas especiales, tienen que trabajar también con alumnos de diferentes orígenes culturales con diferentes creencias y lenguajes y profundizar en cómo las habilidades digitales pueden contribuir a la mejora del liderazgo y al trabajo de estos profesionales. Directores que tienen que utilizar las tecnologías digitales, por lo que el desarrollo de su Competencia Digital supone un aspecto de gran relevancia: la alfabetización en información y datos digitales, las habilidades de comunicación y colaboración en entornos en red, la creación de contenidos digitales, y el conocimiento de los aspectos relacionados con la seguridad y la resolución de problemas. Se analiza la autopercepción de la Competencia Digital de los directores de las escuelas secundarias de Educación Especial en Grecia con alumnos con necesidades educativas especiales en un entorno multicultural y al mismo tiempo detectar de qué forma su nivel de Competencia Digital puede influir en la mejora de su rol profesional vinculado al liderazgo escolar. Los factores que indican los participantes que impiden mejorar su Competencia Digital son: la falta de programas educativos digitales específicos para inmigrantes con estas necesidades, la falta de software específico para cuestiones administrativas y la falta de formación en este sentido.
Resumen basado en el de la publicación
2023-07-28T11:45:15Z