@article{11162/98128,
year = {2012},
url = {http://institucional.us.es/fuentes/gestor/apartados_revista/pdf/numeros_anteriores/txhojwjg.pdf},
url = {http://hdl.handle.net/11162/98128},
abstract = {El estudio teórico de la educación no se agota desde una perspectiva objetiva de la cultura ¿normas, rituales, instituciones¿-, porque no es desdeñable la relevancia de los procesos de incorporación a la cultura. Estos procesos, a lo largo de la evolución cultural ha generado las denominadas profesiones pedagógicas; entre ellas, la función docente.  La vulnerabilidad de la persona, del profesor, invita a investigar especialmente el sistema emocional y su arquitectura. La descripción fenoménica de los procesos educativos sitúa la reflexión en un único nivel. La perspectiva sistémica no hace referencia exclusiva al sistema de enseñanza en tanto que planteamiento institucionalizado del proceso. La perspectiva sistémica es multinivel y evolutiva. En el debate sobre la educación es importante resaltar que el proceso docente institucionalizado, al menos hasta finalizar la educación secundaria, no puede ser exclusivamente docente, por exigencias de la estructura funcional de la mente. Esta exigencia tiene repercusiones sobre la formación inicial del profesorado y sobre la plasticidad -vulnerabilidad de la personalidad del docente- al tiempo que constituye el marco para la toma de consciencia de los riesgos que asume el profesional docente},
booktitle = {Revista Fuentes. 2012, n. 12 ; p. 13-44},
keywords = {emoción},
keywords = {educación informal},
keywords = {profesión docente},
keywords = {desarrollo afectivo},
title = {Sistema emocional, función educativa y educación informal},
author = {García Carrasco, Joaquín},
}