@article{11162/79286,
year = {2006},
url = {http://hdl.handle.net/11162/79286},
url = {https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1174/021037006778147926},
abstract = {Se analiza el rendimiento en composición escrita y sus dificultades en una muestra formada por alumnos de primero, segundo y tercero de ESO. Se evalúa a los alumnos en composición escrita, en términos de progresión temática, meta-cognición, conocimiento semántico y morfosintáctico, mediante un diseño transversal. Se realizan análisis de varianza, comparación entre medias y porcentajes de las dificultades en cada variable y grupo de sujetos. Los resultados muestran, por un lado, que existen diferencias entre 2ndo y 3er curso en composición escrita, conocimiento morfosintáctico y semántico, siendo segundo el que muestra peores puntuaciones en todas las variables. Por otro lado, se encuentra que los porcentajes de dificultades en composición escrita oscilan entre un 8 y un 16 por ciento, siendo en progresión temática y en segundo y tercer curso donde se encuentran mayores porcentajes de casos. Finalmente, estos resultados apuntan hacia la necesidad de incidir, a través del curriculum escolar, en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la composición escrita y en la intervención y prevención de sus dificultades, desde edades tempranas.},
booktitle = {Infancia y aprendizaje. 2006, v. 29, n. 3 ; p. 315-326},
keywords = {escritura},
keywords = {composición},
keywords = {dificultad de aprendizaje},
keywords = {enseñanza secundaria},
title = {Análisis del rendimiento en composición escrita y sus dificultades en Educación Secundaria},
doi = {10.1174/021037006778147926},
author = {González Valenzuela, María José and Martín Ruiz, Isaías},
}