@article{11162/75893,
year = {2009},
url = {http://hdl.handle.net/11162/75893},
url = {https://revistadepedagogia.org/wp-content/uploads/2009/01/242-02.pdf},
abstract = {Se analiza si la adquisición de la lectura y la escritura en una lengua transparente como el español es favorecida por un único mecanismo de procesamiento cognitivo, o si ambas son independientes porque dependen de mecanismos cognitivos diferentes. Se seleccionó una muestra de sujetos con edades comprendidas entre los 7 y los 12 años de edad, de segundo a sexto de Primaria. El estudio consistió en analizar la ortografía arbitraria y natural en grupos de Buenos Lectores-Buenos Escritores, Buenos Lectores-Malos Escritores, y Malos Lectores-Malos Escritores. En líneas generales, los resultados muestran como el patrón más común es que, en español, lectura y escritura funcionan por medio de mecanismos cognitivos diferentes.},
booktitle = {Revista española de pedagogía. 2009, año LXVII, n. 242, enero-abril ; p. 45-60},
keywords = {lectura},
keywords = {escritura},
keywords = {dificultad para la lectura},
keywords = {dificultad de aprendizaje},
keywords = {ortografía},
title = {¿Pueden tener dificultades con la ortografía los niños que leen bien?},
author = {Jiménez González, Juan Eugenio and Naranjo, Francisco and O'Shanahan, Isabel and Muñetón Ayala, Mercedes Amparo and Rojas, Estefanía},
}