@article{11162/71534,
year = {1976},
url = {http://hdl.handle.net/11162/71534},
abstract = {La juventud de 1868 debería enseñar a la sociedad decaída que las convicciones se forman no teorizando en la plaza pública, sino  elaborando el pensamiento en el rigor de la conciencia científica. Giner se lanza a la tarea regeneradora, apoyándose en la pequeña minoría  que le escucha con interés, en esta parte de la juventud activa, enérgica que quiere vivir, no vegetar, y que está dispuesta a optar entre el mérito y la recompensa porque ambos están divorciados. Es el lema que propone a esta minoría de 1870. Atribuye un importante papel a la Universidad  sobre esa minoría febril y agotada descansaba la España del futuro, según Giner. Se trataba de hacer un universitario distinto que se caracterizase por el rigor de su preparación científica y profesional, pos su integridad moral inquebrantable, por su desinterés a los medios fáciles y brillantes, por su responsabilidad social. Finalmente, había que buscar la libertad en la búsqueda de la verdad, soslayando el peligro de cualquier tutela que no tuviera como fin  la formación para la libre dirección de si mismo. El grupo que se forma en esta creencias tendrá que esperar hasta 1882, para que se haga compacto y se acreciente. Fue la Institución Libre de Enseñanza (1881). Los nuevos estudiantes fueron al extranjero a ampliar sus estudios. Esta juventud fue inconformista con la Restauración, con los partidos políticos de turno e inició la divergencia ideológica, política y social con el mundo oficial y académico del sistema, viviendo en contra, sus consignas de revolución silenciosa.},
booktitle = {Revista de educación. 1976, n. 243 ; p. 5-18},
keywords = {historia de la educación},
keywords = {filosofía de la educación},
keywords = {universidad},
title = {Giner y la juventud universitaria de la revolución},
author = {Gómez Molleda, María Dolores},
}