@misc{11162/44513,
year = {2007},
url = {http://hdl.handle.net/11162/44513},
abstract = {Se reflexiona sobre el conocimiento de la materia a enseñar en relación con lo que se aprende en la escuela que además sirve para interpretar la realidad. Para que esto ocurra, los profesores implicados en su enseñanza tienen que saber reformular el conocimiento científico de las disciplinas, en este caso, de Ciencias Sociales para convertirla en un contenido profesionalizado de las mismas. A través de un ejemplo concreto, la Historia del Arte, se describe dicho proceso de reformulación del contenido disciplinar histórico-artístico, proyectado en distintos niveles de concreción en el desarrollo profesional, concebido como un sistema de ideas en evolución, de los profesores de Ciencias Sociales cuando enseñan Historia del Arte. Una hipótesis de progresión para cuya formulación los profesores implicados necesitan adquirir una serie de competencias que se exponen en el último apartado de este trabajo en el que además se recapitula todo cuanto se ha defendido.},
booktitle = {Las competencias profesionales para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales ante el reto europeo y la globalización. 2007 ; p. 513-525},
keywords = {conocimiento},
keywords = {destreza},
keywords = {historia del arte},
keywords = {contenido de la educación},
title = {La disciplina científica como fuente del conocimiento escolar en Ciencias Sociales : del saber científico al saber profesionalizado en la enseñanza de la Historia del Arte},
author = {Ávila Ruiz, Rosa María},
}