@article{11162/37762,
year = {2011},
url = {http://hdl.handle.net/11162/37762},
abstract = {La inclusión de las competencias básicas en el currículo de la educación obligatoria española fue una importante novedad que llevó a cabo la Ley Orgánica de Educación (LOE). El término se utilizaba en el vocabulario relativo a la formación profesional desde bastante tiempo antes, pero se ha producido un desplazamiento progresivo hacia el lenguaje de la educación general.  En ello tuvo mucho que ver la preocupación demostrada por las organizaciones internacionales en lo que respecta a la evaluación de los logros académicos de los estudiantes. La Unión Europea hizo suyos esos planteamientos y recomendó en 2006 a todos los Estados miembros la incorporación de las competencias básicas en el currículo de la educación básica. Tras haber incorporado el concepto en la LOE, las normas que regulan las denominadas enseñanzas mínimas establecieron y definieron tales competencias básicas, que pasaron así a constituir el verdadero núcleo curricular de la educación básica. Las ocho competencias básicas definidas fueron puestas en relación con los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación de cada una de las áreas y materias del currículo. El desarrollo de las competencias básicas establecidas por parte de los estudiantes implica una revisión de otros aspectos del currículo. Entre ellos destacan especialmente dos: la metodología de enseñanza y aprendizaje y la evaluación de los estudiantes. Además, supone prestar una atención especial a los aprendizajes no formales y al influjo de la organización y el ambiente escolar.},
booktitle = {Bordón. 2011, vol. 63, n. 1 ; p. 63-75},
keywords = {capacidad cognitiva},
keywords = {programa de estudios},
keywords = {sistema educativo},
keywords = {metodología},
keywords = {evaluación},
title = {Análisis de las competencias básicas como núcleo curricular en la educación obligatoria española},
author = {Tiana Ferrer, Alejandro},
}