@article{11162/267050,
year = {2024},
url = {https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/86181},
url = {https://hdl.handle.net/11162/267050},
abstract = {Se presentan los resultados de un proyecto de investigación que pretende analizar las repercusiones que la implementación del Plan Bolonia ha tenido sobre la formación de docentes en las universidades andaluzas quince años después de su puesta en marcha. Se analizan las características del conocimiento que se trabaja en una de las ocho facultades estudiadas (Universidad de Córdoba), equiparándolo de manera categórica a aquel que, según los referentes pedagógicos, se acerca al que desarrolla competencias profesionales docentes (objeto por el cual se puso en marcha el Espacio Europeo de Educación Superior). Para ello se lleva a cabo un análisis cualitativo basado en entrevistas en profundidad realizadas a diferentes agentes universitarios, así como de una exhaustiva revisión documental. Para finalizar, tras una aproximación de resultados en la que se evidencian claras tendencias tecnocráticas en la formación universitaria, se retoma el debate que se abrió en su momento sobre el sentido de la formación universitaria del futuro profesorado.},
booktitle = {Revista complutense de educación. 2024, v. 35, n. 4 ; p. 719-728},
keywords = {estudiante para profesor},
keywords = {formación de profesores},
keywords = {formación inicial},
keywords = {Andalucía},
title = {Retos y posibilidades para el desarrollo de competencias en la formación inicial de docentes 15 años después de Bolonia (EEES)},
doi = {10.5209/rced.86181},
author = {Peña Trapero, Noemí and Pérez Granados, Laura},
}