@misc{11162/253735,
year = {2023},
url = {https://octaedro.com/wp-content/uploads/2023/04/9788419506818.pdf},
url = {https://hdl.handle.net/11162/253735},
abstract = {La formación permanente del profesorado debe contribuir a definir la cultura inclusiva, de tal
forma que permita compartir un marco de referencia común para toda la comunidad educativa.
Es frecuente asociar la inclusión únicamente a la atención al alumnado con Necesidades
Educativas Especiales, esta idea distorsionada de la inclusión no solo existe en el imaginario
del profesorado, sino que también se extiende a su formación. La consecuencia principal,
además de cómo se enfoca el contenido de la misma, es que la formación en inclusión se
considera dirigida solamente a especialistas de apoyo. Por otra parte, también se observa una
prevalencia de la formación individual y de naturaleza pasiva.
A partir de los valores del docente inclusivo y las recomendaciones de expertos y organismos
internacionales, se presentan nuevos retos y oportunidades para la formación en inclusión. Es
necesario potenciar una red de escuelas que aprenden juntas y comunidades de docentes que
comparten y cooperan en una formación participativa y activa que promueva la transformación
de los centros.},
booktitle = {Soñar grande es soñar juntas : en busca de una educación crítica e inclusiva. Barcelona, 2023 ; p. 55-69},
keywords = {formación de profesores},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {acceso a la educación},
keywords = {formación continua},
title = {La formación permanente del profesorado en inclusión : desafíos y oportunidades},
author = {Pla-Viana, Lena and Villaescusa Alejo, María Isabel},
}