@article{11162/253648,
year = {2023},
url = {https://revistascientificas.us.es/index.php/IE/article/view/20911},
url = {https://hdl.handle.net/11162/253648},
abstract = {Se describe la situación de muchas escuelas en las que predomina el malestar, y con él, el  aumento de los casos de estrés laboral y el síndrome de agotamiento entre los profesores. La pandemia de Covid-19 y las medidas de restricción redujeron las interacciones de las personas con sus entornos naturales, haciendo que las necesidades de contacto con la naturaleza sean aún más urgentes que antes. Los objetivos de  la  Agenda  2030  señalan  la  necesidad  de  reducir  esta  brecha,  especialmente  en  relación  con  los  Objetivos  de Desarrollo Sostenible (UNESCO, 2017). La literatura científica atribuye un gran potencial a los entornos naturales en términos de bienestar y aprendizaje. Por ello, es fundamental que la escuela preste más atención al bienestar (físico, mental, emocional, social) para contrarrestar el frenesí de los ritmos de enseñanza-aprendizaje, el estatismo de las propuestas educativas y la inmovilidad social a la que se han visto expuestos niños y adultos durante los periodos de encierro. Con esto en mente, se optó por investigar la asociación entre la experiencia de Educación al Aire Libre, la percepción del clima y la organización escolar y los niveles de estrés, ansiedad y fatiga psicofísica de los docentes. Se utilizaron los siguientes instrumentos: Depression Anxiety Stress Scales -DASS 21 (Lovibond & Lovibond, 1995); Positivity -P-scale (Caprara et al., 2012); Needfor Recovery -NFR (Van Veldhoven & Meijman, 1994) y, para la evaluación  del  contexto  escolar,  el  Revised  School  Level  Environment  Questionnaire  (Matteucci,  Guglielmi  & Lauermann, 2017). El análisis de los datos parece excluir el efecto directo de la Educación al Aire Libre en la percepción del estrés, la ansiedad, la depresión y la fatiga relacionada con el trabajo. Por otro lado, emerge la importancia del clima escolar y las características organizativas. La práctica de la EO se asocia de forma estadísticamente significativa con mejores  niveles  de  bienestar  psicofísico  de  los  docentes  cuando  su  escuela  se  caracteriza  por  compartir responsabilidades, cohesión, apertura a la innovación y disponibilidad de recursos.},
booktitle = {Investigación en la escuela. 2023, n. 106 ; p. 44-52},
keywords = {profesor},
keywords = {bienestar},
keywords = {actividades al aire libre},
keywords = {estrés},
keywords = {angustia},
keywords = {ambiente escolar},
keywords = {gestión del centro de enseñanza},
title = {Wellbeing of outdoor education teachers : the role of school management and organization},
doi = {10.12795/IE.2023.i106.04},
author = {Schenetti, Michela and Rubat du Mérac, Emiliane and Di Nisio, Irene},
}