@misc{11162/253144,
year = {2023},
url = {https://octaedro.com/wp-content/uploads/2023/04/9788419506818.pdf},
url = {https://hdl.handle.net/11162/253144},
abstract = {La adquisición de competencias científicas que permiten ejercer una ciudadanía activa y
responsable tiene un peso muy importante en la sobreinformada sociedad. Por ello, desde
la escuela, las niñas y niños comienzan a familiarizarse con los fenómenos naturales. Sin embargo, este acercamiento se ve encorsetado por una falta de variabilidad
metodológica que prioriza el aprendizaje conceptual a través del texto escrito y la exposición
oral. El estatismo que provoca este tipo de diseños didácticos impide a una parte importante del
alumnado la apropiación de conocimientos científicos significativos, sobre todo al alumnado
en riesgo o situación de vulnerabilidad, como es el grupo identificado como alumnado con
necesidades educativas especiales. La solución al reto que supone enseñar ciencia a un grupo
diverso de estudiantes requiere de la puesta en marcha de estrategias y acciones en línea con
los principios que establecen los modelos de educación inclusiva. Con el objetivo de contribuir
a este campo de investigación, se propone un modelo teórico-metodológico
para una educación inclusiva de la ciencia, el cual se organiza a partir del Modelo reticular de
Laudan (1984), conocido como la Red triádica de justificación para la construcción del
conocimiento científico en el que se comprometen teorías, métodos y objetivos.},
booktitle = {Soñar grande es soñar juntas : en busca de una educación crítica e inclusiva. Barcelona, 2023 ; p. 311-327},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {medios de enseñanza},
keywords = {método activo},
keywords = {modelo didáctico},
keywords = {estrategia de aprendizaje},
title = {Diseño de un modelo teórico-metodológico para una educación inclusiva de la ciencia},
author = {García Terceño, Eva M. and Greca Dufranc, Ileana María},
}