@article{11162/242643,
year = {2021},
url = {https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/18444},
url = {https://hdl.handle.net/11162/242643},
abstract = {Se presenta  la  valoración  retrospectiva por parte de los participantes de un programa de inducción desarrollado en la República Dominicana a lo largo del curso 2015-16, el programa Inductio dirigido a profesores principiantes en su proceso de integración profesional y convertido  en  un  programa  oficial  y  normativo  para  todos  los docentes   de   nuevo   ingreso   del   sistema   educativo   preuniversitario   dominicano. Se lleva cabo un diseño descriptivo en el que se utilizan cuestionarios y entrevistas a 363 docentes participantes en el programa y 43 mentores, así como a 5 coordinadores de centros y una directora. El cuestionario incluye una escala de 20 ítems para recopilar información acerca  de  los  beneficios  percibidos en  el  programa, y una segunda escala para valorar  los  diferentes  componentes  del  programa  de inducción:  duración,  el  mentor,  la  plataforma,  los  talleres, contenidos, organización.  Ambas  escalas muestran una alta fiabilidad. Las entrevistas abordan cuatro dimensiones de estudio: experiencia personal, didáctica, institucional y sistema. Los resultados muestran que la disciplina, planificación y metodología siguen siendo problemas de los docentes que empiezan. Los programas  de  inducción  docente  sirven  para lograr  que  los  profesores  principiantes  superen  las  limitaciones  que  manifiestan  al inicio   de   su   ejercicio   profesional y, deben durar, al menos, dos años para una mayor consolidación de la práctica docente de aula. En concreto el programa Inductio demuestra ser eficaz para ofrecer una experiencia formativa adaptada a las necesidades de los profesores principiantes, especialmente en lo que hace referencia al apoyo recibido por parte de un mentor. Por último, se reclama la implementación de programas de inducción en otros países, como España, en los que el acompañamiento del mentor se complemente con actividades formales y no formales de desarrollo profesional.},
booktitle = {Profesorado : revista de curriculum y formación del profesorado. 2021, v. 25, n. 2 ; p. 99-121},
keywords = {integración profesional},
keywords = {profesión docente},
keywords = {sistema tutorial},
keywords = {formación de profesores},
keywords = {República Dominicana},
title = {Cinco años después : análisis retrospectivo de experiencias de inducción de profesores principiantes},
title = {Five years later : retrospective analysis of induction experiences of beginning teachers},
doi = {10.30827/profesorado.v25i2.18444},
author = {Marcelo García, Carlos and Marcelo Martínez, Paula and Jáspez, Juan Francisco},
}