@article{11162/242549,
year = {2021},
url = {https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/8662},
url = {https://hdl.handle.net/11162/242549},
abstract = {En general las clases  de  ciencias  se centran en  trasmitir contenidos  conceptuales (la  ciencia  como producto)  y,  sin  embargo,  no  se  trabajan  con  la  misma  atención  las  dimensiones procedimentales  y  actitudinales, dimensiones  importantes  en  la educación  Infantil  y  primer  ciclo  de Primaria, dada su capacidad motivadora hacia la ciencia. Por ello, se pretende determinar si los maestros y maestras en formación son capaces de reconocer las tres dimensiones (conceptual, procedimental y actitudinal) de la actividad científica. Así, se desarrolla un estudio piloto de carácter exploratorio con un diseño transversal, en el que participan 236 estudiantes de segundo curso del grado de Magisterio de una universidad pública española durante el año 2015-16. Se realizan tres actividades dentro de la asignatura Ciencias Naturales para Maestros, a partir de un cuestionario para la recogida de datos sobre la enseñanza de ciencias en  la educación  Infantil  y  primer  ciclo  de Primaria y para conocer la concepción de los estudiantes sobre la actividad científica. Se usa otro cuestionario cerrado, diseñado ad hoc,  para vincular  15 aspectos  de  la  ciencia  (ítems) con las  diferentes  dimensiones de  la actividad científica(conceptual procedimental y actitudinal), en función de su grado de relación. Los resultados muestran que los maestros en formación, en general, tienen dificultades en reconocer las tres dimensiones. La mayoría de los participantes tienen percepciones de la ciencia como una actividad relacionada casi exclusivamente con lo conceptual. Por ello, es necesario favorecer los aspectos más cualitativos, capaces de motivar y de estimular el interés por el estudio de las ciencias, centrando el aprendizaje en los contenidos procedimentales y axiológicos, y no sólo en los contenidos conceptuales Se pueden vislumbrar posibles líneas de actuación para diseñar y llevar a cabo propuestas de intervención que contribuyan a la adquisición de visiones de la ciencia más acordes con las características básicas de la actividad científica.},
booktitle = {Profesorado : revista de curriculum y formación del profesorado. 2021, v. 25, n. 2 ; p. 193-212},
keywords = {ciencias de la educación},
keywords = {educación científica},
keywords = {formación inicial},
keywords = {formación de profesores},
title = {Identificación de las dimensiones conceptual, procedimental y actitudinal de la actividad científica por maestros y maestras en formación},
doi = {10.30827/profesorado.v25i2.8662},
author = {García Ferrandis, Ignacio and Vilches Peña, Amparo and Galiana Llinares, Laura},
}