@article{11162/242523,
year = {2021},
url = {https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/18442},
url = {https://hdl.handle.net/11162/242523},
abstract = {Se presentan los resultados de la evidencia recopilada en dos estudios disponibles en el periodo 2010-2020, uno relacionado con la incorporación del novel profesor en los centros educativos en Latinoamérica, en  la  Universidad  ORT  Uruguay, y otro sobre las prácticas sociales en materia de profesorado, de carácter internacional, y desarrollado en la Universidad Autónoma de Madrid. Se pretende identificar, de forma general, las principales tendencias en las políticas y procesos de inserción profesional, dadas las  diferencias en  los distintos  países  y regiones. Primero, se contextualiza el ámbito de actuación del profesor novel en América Latina. A continuación se abordan las dificultades durante los primeros años de enseñanza, los mecanismos de selección y contratación, el ingreso a la actividad laboral y las propuestas de formación. Los problemas del profesorado  novel  son relativos a la planificación educativa, las estrategias didácticas y la evaluación, la motivación de los estudiantes, la personalización de la enseñanza, la atención a los diversos ritmos de aprendizaje y la gestión de la disciplina en el aula. En materia de procesos de selección y contratación, el requisito más importante para la contratación es el título docente. El ingreso al aula se produce en los contextos y cursos más difíciles, en escuelas urbanas o rurales de contextos vulnerables. Respecto a la oferta formativa, existe una  gran  diversidad  en  los  programas  de  inducción. En definitiva, se constata que las políticas de inserción del profesorado novel se caracterizan por su  fragmentación y escasa articulación con  la  formación  inicial,  carrera, mecanismos de contratación y de ingreso a la profesión, así como la falta de continuidad en el tiempo. Además, los mecanismos de selección no se vinculan  con  las  normas  de  contratación  ni  facilitan  el  ingreso  al  primer  puesto  de trabajo. Y a su vez los programas de acompañamiento son diseñados de manera aislada sin tener en cuenta el área disciplinar, el nivel y el contexto de enseñanza. Se concluye la necesidad de promover políticas de inserción del profesorado novel con incidencia en las aulas y una buena propuesta de intervención con recursos  humanos  y  materiales y políticas integrales con continuidad en el tiempo.},
booktitle = {Profesorado : revista de curriculum y formación del profesorado. 2021, v. 25 , n. 2 ; p. 79-97},
keywords = {política de la educación},
keywords = {integración profesional},
keywords = {profesión docente},
keywords = {condiciones de trabajo del profesor},
keywords = {América Latina},
keywords = {investigación sobre literatura científica},
title = {La inserción del profesorado novel en América Latina : hacia la integralidad de las políticas},
doi = {10.30827/profesorado.v25i2.18442},
author = {Vaillant Alcalde, Denise Elena},
}