@article{11162/240903,
year = {2021},
url = {https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/8506},
url = {https://hdl.handle.net/11162/240903},
abstract = {Se valora la adquisición de competencias de discriminación auditiva de la forma musical en dos grupos de estudiantes de magisterio, compuestos por 39 y 21 participantes respectivamente, en la Universidad  de  Zaragoza, sin formación musical sistemática previa. Se trata de explicar qué factores contribuyen a su eficacia. El objetivo es averiguar   el   grado   de   reconocimiento   auditivo   del alumnado  seleccionado  tras  un  entrenamiento  previo, así como  la  motivación  del  alumnado  en  el  tema  de  la  educación  auditiva para  maestros,  para  lo  cual se trata  de comprender  el  contexto  educativo  de  los participantes. Tras un entrenamiento auditivo sistemático durante dos meses, se realiza una prueba de reconocimiento de las formas musicales estudiadas, mediante ejemplos distintos de los utilizados durante el proceso de enseñanza, utilizando un cuestionario diseñado ad hoc. El diseño del estudio es mixto (cuantitativo-cualitativo) y los datos se analizan mediante el software SPSS. Después del entrenamiento sistemático, la mayor parte de los estudiantes son capaces de reconocer las formas musicales, es decir, los procedimientos didácticos planteados resultan eficaces en ambos grupos, también el grado de nivel alcanzado. Además, se considera la relación  entre  la  valoración  de  los estudiantes hacia la educación musical como parte de su formación docente y  el desarrollo   de capacidades auditivas. Se pone de manifiesto que el compromiso académico de los estudiantes ejerce una influencia positiva  sobre  los  resultados  académicos. Se puede afirmar la necesidad de proporcionar  experiencias musicales que, a través de la audición, interpretación (voz, cuerpo e instrumentos) y creación  musical,  puedan  potenciar  las  competencias  de  discriminación  auditiva  de los  futuros  maestros. Se constata, por un lado, que el aprendizaje eficaz de lenguaje musical en adultos se relaciona con una metodología docente  que  combine  aspectos  perceptivos,  corporales,  simbólicos  y  comunicativos. Por otro lado, las habilidades de discriminación auditiva   se   retroalimentan   mediante   la   interpretación   musical   (que   exige coordinación   espacial   y   vinculación   auditiva)   y   el   análisis   en   intérpretes   de instrumentos  de  viento.},
booktitle = {Profesorado : revista de curriculum y formación del profesorado. 2021, v. 25, n. 1 ; p. 177-195},
keywords = {desarrollo profesional},
keywords = {educación musical},
keywords = {enseñanza superior},
keywords = {musicalidad},
keywords = {destreza},
keywords = {formación de profesores},
keywords = {educación preescolar},
title = {Discriminación auditiva de la forma musical en estudiantes universitarios de magisterio en educación infantil},
doi = {10.30827/profesorado.v25i1.8506},
author = {Sarfson Gleizer, Susana and Vela, Marta},
}