@misc{11162/240811,
year = {2022},
url = {https://www.carm.es/web/pagina?IDCONTENIDO=21003&IDTIPO=246&RASTRO=c2869$m4331,4330},
url = {https://hdl.handle.net/11162/240811},
abstract = {Se puede comunicar sin hablar; saludar levantando la cabeza, indicar que estamos de acuerdo con el pulgar, señalar lo que queremos en un bar, etc. En la escuela hay alumnado que no puede hablar, pero ello no significa que no puedan comunicar. Todo el mundo se comunica aunque un acto comunicativo no sea socialmente aceptado o comprensible para todos los interlocutores. Se propone un modelo de registro que guíe y agilice la recopilación de información relevante sobre los aspectos relacionados con la valoración (necesidades, preferencias, habilidades comunicativas, lingüísticas, cognitivas, de alfabetización, motoras, sensoriales y del entorno) y estrategias de intervención de la comunicación del alumnado con necesidades complejas de comunicación (NCC), y los componentes que integran la comunicación multimodal. Todo ello partiendo de la creación de un Equipo de Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA) comprometido, formado por el alumnado con NCC y por las personas (familia, profesionales, etc.) implicadas, tanto en la detección como en la valoración e intervención y seguimiento de las necesidades comunicativas del alumno.},
publisher = {Murcia: Consejería de Educación, 2022},
keywords = {educación especial},
keywords = {enseñanza primaria},
keywords = {comunicación no verbal},
keywords = {competencia comunicativa},
title = {Un modelo para la atención comunicativa al alumnado con necesidades complejas de comunicación (NCC)},
author = {Brotóns Puche, Águeda and Díaz Carcelén, María Lucía and Gómez-Taibo, María Luisa and Rabadán Martínez, Carmen},
}