@article{11162/236508,
year = {2020},
url = {https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/1567},
url = {https://hdl.handle.net/11162/236508},
abstract = {Se analiza la evolución de la autopercepción del profesorado español de educación secundaria respecto a la importancia de la formación en TIC. Se toma como punto de partida una investigación realizada en 2014 y se repiten las mismas preguntas cinco años después con el objetivo de comparar los resultados. El cuestionario fue enviado a todos los centros de España y publicado en abierto durante seis meses, recogiendo un total de 1570 respuestas. Se analizan las variables: grado de formación en nuevas tecnologías, importancia que se le da las TIC en el contexto educativo y nivel de satisfacción con la formación recibida. En las tres se observa una ligera mejoría, aunque la formación en nuevas tecnologías sigue ocupando la cuarta posición de preferencias del profesorado, por detrás de los contenidos de área, la didáctica general y la didáctica específica. En el análisis por género, se señala que las mujeres otorgan una mayor importancia a la formación en TIC y están más satisfechas con la misma. Respecto al análisis por edades, se revela que los docentes más jóvenes (entre 21 y 30 años) están más insatisfechos con la calidad de la formación en nuevas tecnologías recibida en los programas de grado y postgrado, mientras que el grupo de edad de mayores de 61 años es el que más mejora su autopercepción sobre la calidad de su formación. Se concluye que, a pesar de la leve mejoría de todos los indicadores, no se puede considerar que el profesorado otorgue la suficiente importancia a las TIC ni que esté satisfecho con la formación en nuevas tecnologías, lo cual conduce a plantear la necesidad de que se elabore un plan estratégico de políticas de formación en TIC en España.},
abstract = {S'analitza l'evolució de l'autopercepció del professorat espanyol d'educació secundària respecte a la importància de la formació en TIC. Es pren com a punt de partida una recerca realitzada en 2014 i es repeteixen les mateixes preguntes cinc anys després amb l'objectiu de comparar els resultats. El qüestionari va ser enviat a tots els centres d'Espanya i publicat en obert durant sis mesos, recollint un total de 1570 respostes. S'analitzen les variables: grau de formació en noves tecnologies, importància que se li dona les TIC en el context educatiu i nivell de satisfacció amb la formació rebuda. En les tres s'observa una lleugera millora, encara que la formació en noves tecnologies continua ocupant la quarta posició de preferències del professorat, per darrere dels continguts d'àrea, la didàctica general i la didàctica específica. En l'anàlisi per gènere, s'assenyala que les dones atorguen una major importància a la formació en TIC i estan més satisfetes amb aquesta. Respecte a l'anàlisi per edats, es revela que els docents més joves (entre 21 i 30 anys) estan més insatisfets amb la qualitat de la formació en noves tecnologies rebuda en els programes de grau i postgrau, mentre que el grup d'edat de majors de 61 anys és el que més millora la seva autopercepció sobre la qualitat de la seva formació. Es conclou que, malgrat la lleu millora de tots els indicadors, no es pot considerar que el professorat atorgui la suficient importància a les TIC, ni que estigui satisfet amb la formació en noves tecnologies, la qual cosa condueix a plantejar la necessitat que s'elabori un pla estratègic de polítiques de formació en TIC a Espanya.},
booktitle = {Edutec : revista electrónica de tecnología educativa. 2020, n. 71, enero-marzo ; p. 1-15},
keywords = {profesor},
keywords = {enseñanza secundaria},
keywords = {nivel de conocimientos},
keywords = {percepción de sí mismo},
keywords = {nuevas tecnologías},
keywords = {tecnología de la educación},
keywords = {formación de profesores},
keywords = {España},
title = {Evolución de la percepción del docente de secundaria español sobre la formación en TIC},
doi = {10.21556/edutec.2020.71.1567},
author = {Álvarez Herrero, Juan Francisco},
}