@article{11162/234120,
year = {2019},
url = {https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/1305},
url = {https://hdl.handle.net/11162/234120},
abstract = {Se analizan las ecologías de aprendizaje, concepto que agrupa el conjunto de actividades de formación permanente, basadas o no en el uso de las nuevas tecnologías, utilizadas por el profesorado de Educación Infantil en el contexto informal. Participan en el estudio 52 docentes de Infantil de diferentes colegios de A Coruña, a los que se planteó un cuestionario de elaboración propia, con el que se evalúan las acciones de formación informal que habían llevado a cabo en los últimos 5 años. Los resultados muestran una predominancia de las actividades no tecnológicas sobre las tecnológicas. En el caso de las primeras destacan las acciones de reflexión personal o colectiva sobre la experiencia diaria y la elaboración de recursos para el aula; mientras que entre las tecnológicas predominan la búsqueda en internet y la consulta de blogs. Las actividades de tipo tecnológico menos implementadas son la participación en redes sociales y la realización de MOOCS. Como posibles explicaciones de ello se apunta la ausencia de retroalimentación y la despersonalización que provoca el uso de esta plataforma, así como su falta de consolidación en España. Como conclusión se apunta la necesidad de aumentar la formación de los docentes de Educación Infantil en nuevas tecnologías, como método para la mejora de su labor profesional. Así mismo, se propone continuar el estudio aumentando la muestra y analizando cuestiones más cualitativas sobre las ecologías de aprendizaje de los profesores de Educación Infantil.},
abstract = {S'analitzen les ecologies d'aprenentatge, concepte que agrupa el conjunt d'activitats de formació permanent, basades o no en l'ús de les noves tecnologies, utilitzades pel professorat d'Educació Infantil en el context informal. Participen en l'estudi 52 docents d'Infantil de diferents col·legis de la Corunya, als quals es va plantejar un qüestionari d'elaboració pròpia, amb el qual s'avaluen les accions de formació informal que havien dut a terme en els últims 5 anys. Els resultats mostren una predominança de les activitats no tecnològiques sobre les tecnològiques. En el cas de les primeres destaquen les accions de reflexió personal o col·lectiva sobre l'experiència diària i l'elaboració de recursos per a l'aula; mentre que entre les tecnològiques predominen la cerca en internet i la consulta de blogs. Les activitats de tipus tecnològic menys implementades són la participació en xarxes socials i la realització de MOOCS. Com a possibles explicacions d'això s'apunta l'absència de retroalimentació i la despersonalització que provoca l'ús d'aquesta plataforma, així com la seva falta de consolidació a Espanya. Com a conclusió s'apunta la necessitat d'augmentar la formació dels docents d'Educació Infantil en noves tecnologies, com a mètode per a la millora de la seva labor professional. Així mateix, es proposa continuar l'estudi augmentant la mostra i analitzant qüestions més qualitatives de les ecologies d'aprenentatge dels professors d'Educació Infantil.},
booktitle = {Edutec : revista electrónica de tecnología educativa. 2019, n. 68, junio ; p. 70-81},
keywords = {formación de profesores},
keywords = {enseñanza primaria},
keywords = {nuevas tecnologías},
keywords = {educación permanente},
keywords = {desarrollo profesional},
keywords = {educación informal},
keywords = {España},
title = {Aprendizaje informal y desarrollo profesional : análisis de las ecologías de aprendizaje del profesorado de educación infantil},
doi = {10.21556/edutec.2019.68.1305},
author = {González Sanmamed, Mercedes and Souto Seijo, Alba and Gonzalez Díaz, Iria María and Estévez Blanco, Iris},
}