@article{11162/233203,
year = {2018},
url = {https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/1225},
url = {https://hdl.handle.net/11162/233203},
abstract = {Se presenta una revisión sistemática de la literatura científica sobre las dimensiones y los indicadores de las competencias tecnológicas esperadas en el profesorado de educación superior en el contexto de Iberoamérica. Se diseñó una estrategia de búsqueda basada en el uso de palabras clave (competencias tecnológicas, educación superior, dimensiones e indicadores) y se consultaron repositorios tanto internacionales, como IEEE Xplore Digital Library o ScienceDirect, como nacionales. Finalmente se obtuvieron un total de 34 artículos que se ceñían a los criterios de haber sido publicados en español o inglés entre 2005 y 2018 inclusive. Se definen los conceptos de competencias, competencias tecnológicas y las competencias tecnológicas esperadas del profesorado. Después, se analizan las propuestas de dimensiones e indicadores de competencias tecnológicas que proponen diferentes países para la formación del profesorado en Iberoamérica, lo que da paso a un análisis comparativo de las propuestas de los diferentes países. Las propuestas más habitualmente recogidas son las de incorporar las dimensiones de gestión, investigación, dimensión ética y legal, de desarrollo personal, de acción social y la dimensión comunicativa e informacional, de modo que los docentes sean capaces de utilizar las TIC en todos los ámbitos, utilizando herramientas innovadoras. Como conclusión se resalta que para que el profesorado integre las TIC en los procesos formativos es necesario que posea conocimientos tecnológicos, pedagógicos y disciplinares.},
abstract = {Es presenta una revisió sistemàtica de la literatura científica sobre les dimensions i els indicadors de les competències tecnològiques esperades en el professorat d'educació superior en el context d'Iberoamèrica. Es va dissenyar una estratègia de cerca basada en l'ús de paraules clau (competències tecnològiques, educació superior, dimensions i indicadors) i es van consultar repositoris tan internacionals, com IEEE Xplore Digital Library o ScienceDirect, com nacionals. Finalment, es van obtenir un total de 34 articles que se cenyien als criteris d'haver estat publicats en espanyol o anglès entre 2005 i 2018 inclusivament. Es defineixen els conceptes de competències, competències tecnològiques i les competències tecnològiques esperades del professorat. Després, s'analitzen les propostes de dimensions i indicadors de competències tecnològiques que proposen diferents països per a la formació del professorat a Iberoamèrica, la qual cosa dona pas a una anàlisi comparativa de les propostes dels diferents països. Les propostes més habitualment recollides són les d'incorporar les dimensions de gestió, recerca, dimensió ètica i legal, de desenvolupament personal, d'acció social i la dimensió comunicativa i informacional, de manera que els docents siguin capaços d'utilitzar les TIC en tots els àmbits, utilitzant eines innovadores. Com a conclusió es ressalta que perquè el professorat integri les TIC en els processos formatius és necessari que posseeixi coneixements tecnològics, pedagògics i disciplinaris.},
booktitle = {Edutec : revista electrónica de tecnología educativa. 2018, n. 66, diciembre ; p. 93-121},
keywords = {nuevas tecnologías},
keywords = {destreza},
keywords = {investigación sobre literatura científica},
keywords = {enseñanza superior},
keywords = {profesor},
keywords = {indicador},
keywords = {América Latina},
title = {Revisión y análisis sobre competencias tecnológicas esperadas en el profesorado en Iberoamérica},
doi = {10.21556/edutec.2018.66.1225},
author = {Sandí Delgado, Juan Carlos and Sanz, Cecilia Verónica},
}