@article{11162/228667,
year = {2021},
url = {https://ojs.ehu.eus/index.php/psicodidactica/article/view/23354},
url = {https://hdl.handle.net/11162/228667},
abstract = {Ante el creciente papel de la tecnología digital y su importancia en los currículos educativos, el diseño y
la aplicación de metodologías adaptadas es un desafío para la comunidad educativa. Se persigue conocer: (a) si una metodología basada en el modelo Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) y el aprendizaje cooperativo (AC) favorece la mejora de la percepción de los conocimientos TPACK y el rendimiento académico de alumnado universitario, y (b) si hay relación entre la percepción de los conocimientos TPACK y el rendimiento académico. Los resultados muestran que los dos grupos experimentales mejoran la percepción de los conocimientos TPACK y el rendimiento académico. Sin embargo, se hallan mejoras estadísticamente significativas a favor del grupo que sigue ambos modelos. Por tanto, pedagogías digitales basadas en los modelos TPACK y AC mejoran los conocimientos TPACK y el rendimiento académico de estudiantes en formación inicial docente. Su uso puede favorecer, además, el desarrollo de la competencia digital de los futuros docentes.},
booktitle = {Revista de psicodidáctica. 2021, v. 26, n. 1, enero-junio ; p. 53-61},
keywords = {destreza},
keywords = {estrategia de aprendizaje},
keywords = {uso didáctico del ordenador},
keywords = {nuevas tecnologías},
keywords = {estudiante para profesor},
keywords = {aprendizaje en grupo},
title = {Pedagogía digital y aprendizaje cooperativo : efecto sobre los conocimientos tecnológicos y pedagógicos},
title = {Digital pedagogy and cooperative learning : effect on the technological pedagogical content knowledge and academic performance of pre-service teachers},
doi = {10.1016/j.psicod.2020.10.002},
author = {Meroño García, Lourdes and Calderón, Antonio and Arias Estero, José Luis},
}