@article{11162/227984,
year = {2014},
url = {https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/rise/article/view/845/809},
url = {https://hdl.handle.net/11162/227984},
abstract = {Se señala como existen  pocos  estudios  que  evalúen  las opiniones del  profesorado respecto a la  clase  social  y la etnia de  los estudiantes, o la percepción institucional del valor de las nuevas tecnologías, influyen en las prácticas docentes diarias con estas tecnologías. Se realizaron entrevistas  y observaciones de aula con cinco profesores entres escuelas primarias que varían en raza y clase. Los resultados indicaron que los maestros en las escuelas de clase media/alta alentaron el uso dinámicos de pizarras interactivas, mientras que en la escuela de bajos ingresos funcionaron con pizarras tradicionales. Los resultados sugieren que las creencias del profesorado creencias y las percepciones institucionales influyen en cómo se utilizan las  tecnologías  en  el  aula.  En  particular,  las  creencias  acerca  del  significado  de la raza  y  clase  social  del estudiante,  así  como los objetivos  institucionales  para  la implementación  de  nuevas  tecnologías, influyen  en la  la  medida en  la  que  se conceden ayudas para que los estudiantes aprendan con nuevas tecnologías.},
booktitle = {International journal of sociology of education. 2014, v. 3, n. 1 ; p. 67-100},
keywords = {enseñanza primaria},
keywords = {profesor},
keywords = {nuevas tecnologías},
keywords = {cultura},
keywords = {raza},
keywords = {igualdad de oportunidades},
keywords = {tecnología de la educación},
title = {The digital divide in classroom technology use : a comparison of three schools},
doi = {10.4471/rise.2014.04},
author = {Rafalow, Matthew H.},
}