@article{11162/22625,
year = {2000},
url = {http://hdl.handle.net/11162/22625},
abstract = {Los objetivos del presente trabajo fueron, sobre una muestra de 124 sujetos, en primer lugar analizar la relación entre el estilo cognitivo reflesividad-impulsividad y el rendimiento académico a través de un año y nueve meses de seguimiento, y segundo, utilizar los datos resultantes de ese análisis para estudiar la validez de criterio del MFFT-20 (Cairns y Cammock, 1978) para su adaptación española (Buela-Casal, Carretero-Dios, Santos Roig y Bermúdez, 2000a). Los resultados muestran que de las variables que toma en cuenta  el MFFT-20 para la evaluación de la reflexividad -impulsividad (errores y latencias), los errores aparecen más estrechamente relacionados con el rendimiento académico. A su vez, se observa consistentemente un peor rendimiento académico de los impulsivos frente a los reflexivos. Cuando se toma en cuenta de manera conjunta la reflexividad-impulsividad con la eficiencia-ineficiencia (Salkind y Wright, 1977), formándose distintos grupos, las calificaciones en rendimiento académico aparecen ordenadas de menor a mayor de la siguiente manera: 1) impulsivos-ineficientes; 2) impulsivos-eficientes; 3) reflexivos-ineficientes y 4) reflexivos-eficientes. Teniendo en cuenta los resultados, se concluye que la adaptación española del MFFT-20 tiene una comportamiento adecuado en lo que respecta a la validez de criterio..},
booktitle = {Análisis y modificación de conducta. 2000, v.26, n. 108 ; p. 555-583},
keywords = {estilo cognitivo},
keywords = {estrategia de aprendizaje},
keywords = {rendimiento},
keywords = {éxito escolar},
keywords = {fracaso escolar},
keywords = {estudio longitudinal},
title = {Reflexividad frente a impulsividad en el rendimiento académico : un estudio longitudinal},
author = {Buela Casal, Gualberto and Carretero Dios, Hugo and Santos Roig, M. de los},
}