@article{11162/224913,
year = {2015},
url = {https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/100/97},
url = {https://hdl.handle.net/11162/224913},
abstract = {Con la finalidad de construir una nueva cultura para las personas con Necesidades Específicas 
de Apoyo Educativo, aparece la escuela inclusiva como una respuesta que no sólo reconoce, 
sino que además valora la heterogeneidad del alumnado, al centrarse en el desarrollo de las 
potencialidades de cada cual, y no en sus dificultades. 
Este proceso de integración de personas con dificultades conlleva la necesidad de replantear y 
reestructurar el deber y la actitud del maestro, la familia y la comunidad frente al niño con 
NEAE, se le debe permitir no solo el desarrollo de sus habilidades y su potencial, de manera 
que pueda construir el conocimiento, respetando su ritmo individual de aprendizaje sino 
también permitiéndole así, ser sujeto activo de una educación no excluyente que brinde 
igualdad de condiciones y oportunidades.},
booktitle = {Revista de educación inclusiva. 2015, v. 8, n. 3 ; p. 254-270},
keywords = {educación especial},
keywords = {aula},
keywords = {calidad de la educación},
keywords = {alumno},
keywords = {profesor},
keywords = {organización},
title = {El aula inclusiva : condiciones didáctica y organizativas},
author = {Crisol Moya, Emilio and Martínez Moya, Julia and El Homrani, Mohammed},
}