@phdthesis{11162/223644,
year = {2022},
url = {http://hdl.handle.net/10662/14249},
url = {https://hdl.handle.net/11162/223644},
abstract = {Las fronteras físicas del aula se han diluido para expandir la educación a entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje (EVEA) posibilitando una formación flexible, ubicua y atemporal. Se explora la dimensión emocional de la experiencia educativa de estudiantes online en Educación Superior para indagar, analizar y teorizar sobre cómo la afectividad tiene repercusiones en su desempeño académico. A través de una metodología mixta, en la que se incluye el relato de vida, la metáfora o la entrevista y el diseño, validación y aplicación del cuestionario «EMOC-EVEA», se buscaron las respuestas por parte del alumnado. Los resultados identifican los objetos emocionalmente competentes para el alumnado online; estando entre ellos la distancia transaccional, la organización y el desempeño, que se ven reflejadas en la presencia social, la presencia docente y la actividad y logro. Atendiendo al factor socio-emocional, se proponen algunas orientaciones para el diseño de ambientes educativos virtuales afectivos, así como la pertinencia de incluir el componente socio-emocional como un indicador evaluativo dentro de los parámetros de análisis de la calidad de la formación online},
keywords = {enseñanza a distancia},
keywords = {tecnología de la educación},
keywords = {enseñanza superior},
keywords = {emoción},
keywords = {afectividad},
title = {El componente afectivo-emocional en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje en Educación Superior},
author = {García Perales, Nuria},
}