@article{11162/214328,
year = {2011},
url = {https://dadun.unav.edu/handle/10171/22622},
url = {https://hdl.handle.net/11162/214328},
abstract = {Se evalúan los resultados de una intervención focalizada en el aprendizaje temprano de la lectura y la escritura de niños con riesgo social (5 años 3 meses promedio). Específicamente se examinan los resultados de un programa de desarrollo profesional que incluye capacitación y acompañamiento experto a los profesores en las áreas de conocimiento del alfabeto, reconocimiento visual de palabras, escritura emergente y comprensión oral en los niños. Se evaluaron 339 niños(as) (132 grupo intervención/207 grupo comparación), al inicio y al fin del año escolar. Los profesores del grupo de intervención participaron en un programa de desarrollo profesional de un año que incluyó capacitación y acompañamiento para la aplicación de estrategias de enseñanza de la alfabetización temprana. Se observó un resultado positivo en el conocimiento del alfabeto, la escritura emergente y el reconocimiento visual de palabras, no en comprensión oral. Se contrastan los resultados con otros programas de intervención en niños con riesgo social, resaltando la importancia de la capacitación y el acompañamiento a los educadores.},
booktitle = {ESE. Estudios sobre educación. 2011, v.  21 ; p. 159-179},
keywords = {lectura},
keywords = {escritura},
keywords = {alfabetización},
keywords = {niño de primera infancia},
keywords = {desfavorecido social},
keywords = {programa de enseñanza},
keywords = {formación de profesores},
title = {Resultados de la enseñanza de estrategias de lectura y escritura en la alfabetización temprana de niños con riesgo social},
author = {Villalón Bravo, Malva and Rojas Barahona, Cristian Andrés and Valencia Acuña, Edgar Andrés and Cox Vial, Pilar and Volante Beach, Paulo Luis},
}