@article{11162/21014,
year = {2003},
url = {http://hdl.handle.net/11162/21014},
url = {http://ddd.uab.cat/pub/edlc/02124521v21n2/02124521v21n2p223.pdf},
abstract = {La principal dificultad que encuentran los estudiantes al acercarse a los equilibrios ácido-base múltiples es que precisan controlar varios equilibrios de forma simultánea. Una anticipación en la presentación a los estudiantes de educación secundaria de estos equilibrios induce a la utilización del razonamiento causal secuencial, por el cual se consideran los procesos no como equilibrios sino como comportamientos estanco y cada proceso como consecuencia del anterior y como causa del siguiente. En el presente artículo, por un lado, diagnosticamos las concepciones alternativas relacionadas con los equilibrios ácido-base múltiples y por el otro, se centra en una propuesta de mejora del aprendizaje utilizando para ello la resolución de problemas y el ordenador como recurso auxiliar en esta resolución. Previamente se analizan los enunciados de los problemas que se plantean en algunos libros universitarios como punto de partida a su propuesta didáctica, la cual se centra en que los estudiantes expliciten todos lo equilibrios presentes en los procesos ácido-base múltiples como parte de una heurística para la resolución de los problemas y utilicen el ordenador para salvar las dificultades matemáticas primando el análisis del proceso químico.},
booktitle = {Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas. 2003, v. 21, n. 2, Junio ; p. 223-242},
keywords = {solución de problemas},
keywords = {libro de texto},
keywords = {química},
keywords = {educación científica},
keywords = {enseñanza superior},
keywords = {ordenador},
keywords = {enseñanza},
keywords = {aprendizaje},
title = {El razonamiento causal secuencial en los equilibrios ácido-base múltiples : propuestas didácticas en el ámbito universitario},
author = {Jiménez Liso, María Rut and Manuel Torres, Esteban de and Salinas López, Francisco},
}