@article{11162/209532,
year = {2021},
url = {https://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/reidics/article/view/3863/2611},
url = {https://hdl.handle.net/11162/209532},
abstract = {Se presenta un estudio de caso realizado con dos grupos de estudiantes, uno de 4º y otro de 5º año, de  escuelas  públicas  del  nivel  medio  en  la  provincia  de  Neuquén,  en  la  norpatagonia  Argentina.  Se aborda si los estudiantes piensan históricamente los problemas sociales. Los resultados indican que  si  bien  es  importante  tener  en  cuenta  los  operadores  temporales  como  el  cambio  y  la  continuidad, de manera que permita la comprensión histórica de los mismos, con la utilización de  fuentes  de  información  o  evidencias  necesarias,  las  representaciones  sociales  cobran  un  papel  de  gran  importancia  que  si  no  son abordadas  en  el  proceso  de  enseñanza  y  de  aprendizaje, pueden generar una dificultad para la concreción de las finalidades perseguidas. Se construyó una secuencia  didáctica  con  la  utilización  de  dispositivos  digitales  que  permitió  obtener  la  información  y  los  datos  necesarios para el análisis. La misma se desarrolló en un contexto de pandemia lo que hizo que tuviera que ser reformulada -porque inicialmente se pensó para ser trabajada presencialmente-},
booktitle = {Revista de investigación en didáctica de las ciencias sociales. 2021, n. 8 ; p. 156-171},
keywords = {didáctica},
keywords = {historia},
keywords = {pensamiento},
keywords = {conflicto social},
title = {Pensamiento histórico, problemas sociales y cultura digital en la enseñanza de la historia},
doi = {10.17398/2531-0968.08.156},
author = {Gunzelmann, Carlos Daniel and López, Facundo Agustín and Jara, Miguel Ángel},
}