@phdthesis{11162/2042,
year = {2009},
url = {http://hdl.handle.net/11162/2042},
url = {http://dspace.sheol.uniovi.es/dspace/bitstream/10651/14842/1/UOV0085TIHA.pdf},
abstract = {Se analiza el Practicum de Pedagogía en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Oviedo desde la perspectiva de sus protagonistas (alumnado, tutores y profesorado) con el objetivo de mejorar su calidad formativa, teniendo en cuenta las demandas realizadas por los agentes implicados y ajustándolo a los cambios del Sistema Educativo Superior en el contexto europeo. Metodológicamente, el trabajo se ha articulado en tres fases: a) exploratoria, donde se analizan los aspectos organizativos del Practicum y las líneas de investigación sobre el mismo, el proceso de construcción del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y el perfil profesional del pedagogo; b) descriptiva analítica, donde se realiza el estudio empírico; y c) fase evaluativa, donde se valoran los resultados obtenidos. Se ha optado por una metodología mixta (cualitativa y cuantitativa) complementándose los datos cualitativos y cuantitativos obtenidos a través de cuestionarios, documentos escritos, entrevistas en profundidad y grupos de discusión. Como conclusión general de la investigación se constata que los agentes implicados en el Practicum se muestran conformes con la organización de esta asignatura, si bien existen aspectos funcionales que son susceptibles de mejora. Otras conclusiones destacables son las siguientes: Se observan bajos grados de reflexión y evaluación crítica del Practicum por parte de los estudiantes. El ámbito de intervención pedagógica en el que los estudiantes realizan sus prácticas es muy variado y ambiguo, lo que origina una pluralidad de centros e instituciones de prácticas, cada una de las cuales cuenta con características y demandas propias. En este contexto, el Practicum debe ser flexible y adaptarse, en la media de lo posible, a las características y demandas de estas instituciones a fin de que los estudiantes puedan desarrollar aquellas competencias propias de su profesión. En líneas generales, los tutores de prácticas de ambas instituciones, Facultad y Centros, son bien valorados por el alumnado y están considerados como dos pilares de apoyo importantes en la orientación y para el buen desarrollo de las prácticas. Sin embargo, parece que tanto el alumnado como los tutores de los Centros e Instituciones de prácticas reclaman la necesidad de una mejora de la interlocución entre los dos agentes básicos del Practicum: profesor-tutor de la Facultad y tutor del Centro o Institución. La Guía del Practicum, como instrumento de orientación, se ve como una herramienta útil, pero que admite distintas lecturas, lo que hace que se hayan perfilado diferentes modos de tutorización y, por tanto, de modelos del Practicum, con lo que ello lleva de desigualdad desde el punto de vista del trabajo del alumnado. Las funciones de los tutores en la evaluación, así como los criterios utilizados en el momento de poner las calificaciones a los estudiantes, no son compartidos por la totalidad de los docentes universitarios. Es cierto que en la Guía del Practicum se especifican los criterios y funciones de cada uno de los agentes intervinientes en este proceso, pero también es verdad que cada uno hace su propia interpretación de los mismos, siendo variable el peso que cada docente otorga a los diferentes fuentes de información en la evaluación. Este hecho provoca cierto malestar entre algunos tutores siendo, además, considerado como arbitrario por el alumnado. Por último, se realizan una serie de propuestas metodológicas adaptadas al Grado de Pedagogía para la mejora del Practicum  y se plantean las líneas de investigación abiertas.},
keywords = {estudiante para profesor},
keywords = {alumno en prácticas},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {período de prácticas},
keywords = {tesis},
keywords = {investigación educativa},
keywords = {convergencia de sistemas educativos},
title = {El Practicum en los estudios de Pedagogía de la Universidad de Oviedo : estudio empírico desde la perspectiva de sus protagonistas, alumnado, tutores y profesorado},
author = {Hevia Artime, Isabel},
}