@article{11162/203445,
year = {2020},
url = {https://revistas.um.es/red/article/view/412821},
url = {https://hdl.handle.net/11162/203445},
abstract = {Dependiendo de la referencia, la práctica del aprendizaje en línea de K-12 comenzó en algún momento entre 1991 y 1996. Casi tres décadas después todavía hay poca investigación para describir la experiencia de los estudiantes de aprendizaje en línea de K-12, que ha resultado en una falta de comprensión del modelo de instrucción real, la naturaleza del plan de estudios y el tipo y la cantidad de apoyo empleado por los programas de aprendizaje en línea K-12. 

Gran parte de la investigación disponible es teórica, metodológicamente cuestionable, contextualmente limitada y sobregeneralizada. Todos estos factores hacen que la investigación de aprendizaje en línea K-12 que existe sea de poco 
valor para guiar la práctica. Se examina la madurez de la investigación en el campo del aprendizaje en línea en K-12 con el objetivo de proporcionar a los investigadores un impacto significativo en la práctica futura.},
booktitle = {RED. Revista de educación a distancia. 2020, v. 20, n. 64 ; 24 p.},
keywords = {tecnología de la información},
keywords = {habilidades de información},
keywords = {proceso de aprendizaje},
keywords = {tecnología de la educación},
keywords = {mala conducta},
keywords = {niño},
keywords = {adolescente},
title = {Misbehaving toddler or moody teenager : examining the maturity of the field of K-12 online learning},
doi = {10.6018/red.412821},
author = {Barbour, Michael K.},
}