@article{11162/201966,
year = {2019},
url = {https://ojs.ehu.eus/index.php/psicodidactica/article/view/21364/19254},
url = {https://hdl.handle.net/11162/201966},
abstract = {Diversos estudios han puesto de manifiesto la influencia de distintos factores, tanto personales como
contextuales, sobre el rendimiento escolar. Se explora la asociación entre rendimiento
escolar y percepción del alumnado sobre la convivencia escolar desde una aproximación multidimensional. El estudio cuenta con la participación de 1016 estudiantes chilenos (49.9% chicas, 50.1% chicos;
M = 9.72, DT = .97 años). Se analiza un modelo de ecuaciones estructurales que relaciona el rendimiento
académico con las ocho dimensiones de la convivencia consideradas en este estudio. Este modelo explica
el 39.6% de la variabilidad del rendimiento escolar. Se enfatiza el impacto negativo de los niveles de indisciplina, agresividad, victimización y desidia docente sobre el rendimiento académico; y contrariamente,
el rol protector y positivo de la gestión interpersonal positiva, ajuste normativo y red social de iguales.
Se discuten las implicaciones de estos resultados para la intervención en el sistema escolar desde una
perspectiva individual y contextual.},
booktitle = {Revista de psicodidáctica. 2019, v. 24, n. 1 ; p. 46-52},
keywords = {ambiente escolar},
keywords = {rendimiento},
keywords = {enseñanza primaria},
keywords = {Chile},
title = {Convivencia escolar y su relación con el rendimiento académico en alumnado de Educación Primaria},
doi = {https://doi.org/10.1016/j.psicod.2018.05.001},
author = {Cerda, Gamal and Pérez, Carlos and Elipe Muñoz, María de la Paz and Casas Bolaños, José Antonio and Rey Alamillo, Rosario del},
}