@article{11162/201845,
year = {2019},
url = {https://ojs.ehu.eus/index.php/psicodidactica/article/view/21358/19242},
url = {https://hdl.handle.net/11162/201845},
abstract = {Las intervenciones diseñadas para mejorar la autorregulación académica deben considerar la importancia de
las variables motivacionales, y la relación entre ellas, para mejorar el uso de estrategias de autorregulación
del aprendizaje. Se busca analizar cómo el entrenamiento en
estrategias de autorregulación del aprendizaje está relacionado con el incremento en el conocimiento de
estas estrategias, con la autoeficacia percibida para su uso, la utilidad percibida de las mismas y el uso efectivo de estas estrategias en las tareas de aprendizaje. Para ello, se ha utilizado un diseño cuasi-experimental
pretest-postest, con un grupo control (n = 206) y un grupo experimental (n = 167) de estudiantes universitarios. Los estudiantes del grupo experimental han recibido, además de participar en la instrucción habitual
como el grupo control, un entrenamiento extra en el uso de estrategias de autorregulación del aprendizaje.
La intervención ha favorecido una mejora estadísticamente significativa del conocimiento de estrategias de
autorregulación del aprendizaje, asociada a una mejora significativa en la percepción de autoeficacia para
el uso de esas estrategias. Sin embargo, el incremento en conocimiento de estrategias de autorregulación
del aprendizaje y de la competencia percibida para ponerlas en práctica no ha favorecido una mejora en la
utilidad percibida del uso de las mismas. No hay estudios previos que hayan examinado el papel mediador
desempenñado por la autoeficacia del estudiante y la utilidad percibida en el uso de las estrategias, por lo
que se han extraído implicaciones significativas para la enseñanza y la planificación de la intervención. El
comportamiento competente depende, en gran medida, de la adquisición de conocimientos y habilidades,
pero el conocimiento, la capacitación y la motivación no son suficientes en el aprendizaje autorregulado.},
booktitle = {Revista de psicodidáctica. 2019, v. 24, n. 1 ; p. 1-8},
keywords = {aprendizaje},
keywords = {motivación},
keywords = {estrategia de aprendizaje},
keywords = {autoaprendizaje},
keywords = {enseñanza superior},
title = {El papel mediador de la autoeficacia y la utilidad entre el conocimiento y el uso de estrategias de autorregulación del aprendizaje},
author = {Cerezo Menéndez, Rebeca and Fernández Alba, Estrella and Amieiro, Natalia and Valle Arias, Antonio and Rosário, Pedro and Núñez Pérez, José Carlos},
}