@article{11162/199464,
year = {2014},
url = {https://hdl.handle.net/11162/199464},
url = {https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/02103702.2014.977107},
abstract = {Se explora la variedad y articulación de recursos lingüísticos desplegados por alumnos de tercer y séptimo grado de nivel primario de escuelas con diferencias socioeducativas en Norpatagonia (Argentina), al escribir una descripción sobre un tema familiar. Los textos se analizan en dos etapas: se aplica un análisis de categorías lexicogramaticales y morfo-ortográficas (unidad: la palabra) y un análisis de correspondencias seguido de un análisis de clasificación, cuyos resultados permitieron identificar cinco clases. En base a estas clases se infirieren tres etapas en el aprendizaje de la escritura ¿alfabetización inicial, consolidación, escribir para aprender¿ y cinco estilos lingüístico-discursivos ¿ enumerativo, intimista, protagónico, histórico-contextual, observador externo. Las etapas y los estilos se interpretan en términos de formas diferenciales de apropiación y uso de la escritura, sobre los que influyen las características del tipo textual y los aspectos socioeducativos de los grupos escolares.},
booktitle = {Infancia y aprendizaje. 2014, v. 37, n. 4 ; p. 762-784},
keywords = {enseñanza primaria},
keywords = {escritura},
keywords = {lingüística},
keywords = {proceso de aprendizaje},
keywords = {Argentina},
keywords = {análisis de texto},
title = {Elementary school students as authors of a description : stages in the learning of writing and linguistic-discursive styles},
title = {Alumnos de tercer y séptimo grado de nivel primario como autores de una descripción: etapas en el aprendizaje de la escritura y estilos lingüístico-discursivos},
doi = {10.1080/02103702.2014.977107},
author = {Iparraguirre, María Sol},
}