@article{11162/196264,
year = {2020},
url = {http://dx.doi.org/10.14516/ fde.689},
url = {http://hdl.handle.net/11162/196264},
abstract = {Se propone y justificar una iniciativa pedagógica que fomenta el contacto
directo con la naturaleza. Para ello, se rastrear en la bibliografía los argumentos que demuestran cómo
la cultura tomó inicio en el contacto directo con el ecosistema, incluso antes de desplegarse la
industria lítica y antes de que apareciera la competencia lingüística. Se pretende demostrar que el inicio del
movimiento ecológico implicó la denuncia de la degradación de la biosfera y la propuesta del sentido
del asombro como eje de la Educación Ambiental. Las fuentes utilizadas son las de carácter científico que justifiquen
el objetivo, serán interdisciplinares; y documentos internacionales que convergen en el mismo punto
de vista. Se concluye afirmando que el huerto escolar puede ser un instrumento pedagógico, para recuperar la
familiaridad con el mundo de la vida y contexto para profundizar en las tramas que vinculan con
los demás seres vivos. La ecoalfabetización es un movimiento cultural que recomienda y valora el
huerto escolar como instrumento para motivar el conocimiento y la sensibilidad para con los seres
vivos.},
booktitle = {Foro de educación. 2020, v. 18, n. 1, enero-junio ; p. 125-146},
keywords = {medios de enseñanza},
keywords = {protección del medio ambiente},
keywords = {educación ambiental},
title = {Lejos de la naturaleza, la cultura se torna insostenible : cultivar nos acerca a la naturaleza},
author = {García Carrasco, Joaquín},
}