@article{11162/193724,
year = {2019},
url = {https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/10556/9721},
url = {http://hdl.handle.net/11162/193724},
abstract = {Se analizan las estrategias desarrolladas por el profesorado en centros educativos con proyectos de cambio escolar orientados a la equidad y justicia social. Estos proyectos pedagógicos surgen en escuelas con las finalidades de mejorar la convivencia, reducir el absentismo y el fracaso escolar del alumnado. Se identifican las estrategias en las que el profesorado proyecta el cambio pedagógico y se interpretan las certezas e incertidumbres que se generan ante el mismo. Se destacan estrategias de cambio escolar como: el trabajo compartido, la formación en equipo, el compromiso personal del profesorado y el diálogo con familias y organizaciones sociales. Se encuentran diferencias entre ambos contextos que sirven para interpretar las certezas e incertidumbres generadas durante todo el proceso de desarrollo del proyecto de cambio escolar vinculados a dos elementos: los distintos momentos en los que se encuentra cada uno de los proyectos pedagógicos (en transición o consolidado) y la diferente titularidad de las escuelas (pública o privada-concertada).},
booktitle = {Revista Fuentes. 2019, v. 21, n. 2 ; p. [217]-227},
keywords = {desigualdad social},
keywords = {trabajo en equipo},
keywords = {pluralismo cultural},
keywords = {desfavorecido social},
keywords = {igualdad de oportunidades},
keywords = {proyecto educativo de centro},
keywords = {fracaso escolar},
keywords = {absentismo},
keywords = {rol del profesor},
title = {Estrategias de docentes en centros educativos que se transforman a favor de la equidad},
doi = {10.12795/revistafuentes.2019.v21.i2.06},
author = {García-Cano Torrico, María and Márquez Lepe, Esther},
}