@article{11162/189675,
year = {2018},
url = {http://hdl.handle.net/11162/189675},
abstract = {Conocer qué estrategias de aprendizaje emplea el alumnado universitario y promoverlas es importante no
solo para su éxito académico, sino también para su desarrollo vital y profesional. Entre las herramientas
disponibles la adaptación de la escala ACRA para evaluar las estrategias de aprendizaje del alumnado
universitario se encuentra entre las más extendidas en el contexto hispanohablante, aunque no se cuenta
con estudios de validación empleando técnicas confirmatorias ni con datos de baremación que faciliten
su uso con el fin de promover estas estrategias. Se examina la estructura factorial del
ACRA en una muestra de 809 estudiantes universitarios mediante validación cruzada, proponiendo una
versión de 17 ítems económica en su aplicación y con una estructura común para varones y mujeres. Se
discute la estructura trifactorial obtenida (microestrategias, claves de memoria y metacognición y apoyo
emocional-social) y su relación con otros constructos y se ofrecen datos de baremación por sexo.},
booktitle = {Revista de psicodidáctica. 2018, v. 23, n. 1 ; p. 48-55},
keywords = {estrategia de aprendizaje},
keywords = {enseñanza superior},
keywords = {análisis factorial},
keywords = {diferencia de sexo},
title = {Evaluación de estrategias de aprendizaje mediante la escala ACRA abreviada para estudiantes universitarios},
doi = {10.1016/j.psicod.2017.03.001},
author = {Jiménez García, Lucía and García González, Alfonso Javier and Saavedra Macías, Francisco Javier},
}