@article{11162/189638,
year = {2013},
url = {https://journals.copmadrid.org/psed/art/ed2013a15},
url = {http://hdl.handle.net/11162/189638},
abstract = {McCrudden & Schraw (2007) muestran cómo las instrucciones de perspectiva asignada promueven a los lectores a utilizar el conocimiento previo cuando interaccionan con un texto. Se demuestra que los lectores otorgan relevancia a segmentos del texto que son consistentes con la perspectiva asignada (Pichert y Anderson, 1977). Se ponen a prueba los efectos de la perspectiva cuando se lee información contradictoria de múltiples documentos, al igual que si la fiabilidad de una fuente ejerce alguna influencia en la decisión de los estudiantes de cara a utilizarla información de un documento en particular. Los resultados indican que la lectura de varios documentos se ve influenciada no sólo por las instrucciones de perspectiva, sino que también pueden ayudar a los estudiantes a ser más discriminativos a la hora de decidir entre mayor o menor credibilidad de los documentos.},
booktitle = {Psicología educativa: revista de los psicólogos de la educación. 2013, v. 19, n. 2 ; p. 89-94},
keywords = {desarrollo de la personalidad},
keywords = {fuentes de información},
keywords = {comprensión del texto},
keywords = {técnicas de lectura},
keywords = {conocimiento previo},
title = {The role of perspective on students¿ use of multiple documents to solve an openended task},
doi = {10.5093/ed2013a15},
author = {Cerdán Otero, Raquel and Marín, Mari Carmen and Candel, Carmen},
}