@article{11162/188738,
year = {2018},
url = {http://hdl.handle.net/11162/188738},
abstract = {Se busca modelizar la estructura que relaciona el compromiso escolar con un efecto
directo sobre las variables dependientes: asistencia a clases y rendimiento escolar. Además, se considera
el efecto indirecto de variables contextuales (Familia, Profesores y Pares) sobre las variables dependientes,
a través del compromiso escolar. Se utiliza una muestra de 1170 estudiantes con edades entre 12 y 17
anos. Dos cuestionarios son respondidos por cada estudiante para evaluar el compromiso escolar y las
variables contextuales. La información sobre el rendimiento escolar y el porcentaje de asistencia a las
clases es proporcionada por los sostenedores municipales de los establecimientos escolares. Se considera
el compromiso escolar como formado por tres subtipos de compromiso (afectivo, cognitivo y conductual).
Se realiza un análisis de modelo de ecuaciones estructurales para determinar el grado de ajuste del modelo a los datos. El modelo de mediación presenta un buen ajuste (RMSEA= .045; CFI = .944; TLI = .940).
El compromiso cognitivo tiene un efecto directo, positivo y moderado sobre el rendimiento escolar. El
compromiso afectivo tiene un efecto directo, positivo y moderado en la asistencia a las clases. El compromiso escolar es una variable que presenta un efecto sobre el rendimiento escolar y la asistencia a clases.
Una característica importante de este modelo es que las variables Compromiso escolar y los factores contextuales son aspectos modificables de la vida de un estudiante, por lo que pueden ser consideradas por
programas de intervención escolar en busca de afectar positivamente la asistencia y rendimiento escolar.},
booktitle = {Revista de psicodidáctica. 2018, v. 23, n. 2 ; p. 102-109},
keywords = {asistencia},
keywords = {modelo estadístico},
keywords = {rendimiento},
keywords = {estudiante},
keywords = {conducta del alumno},
keywords = {actitud hacia la escuela},
title = {Modelling the effect of school engagement on attendance to classes and school performance},
doi = {10.1016/j.psicod.2018.02.003},
author = {Miranda Zapata, Edgardo and Toro, Ximena de and Lara Vázquez, Laura and Navarro Hidalgo, Juan José and Saracostti Schwartzman, Mahia},
}