@article{11162/174206,
year = {2010},
url = {http://www.ehu.eus/ojs/index.php/psicodidactica/article/view/822/694},
url = {http://hdl.handle.net/11162/174206},
abstract = {En la definición de Zona de Desarrollo Próximo, Vygotsky no limita las interacciones
con personas adultas a las realizadas con expertos, como el profesorado, sino que se
refiere ampliamente a «guía adulta». La investigación realizada en INCLUD-ED, tanto de
revisión de literatura científica sobre el tema como a partir de los resultados de seis estudios
de caso realizados en diferentes países europeos, ha demostrado ampliamente que la implicación
en el aprendizaje escolar de diferentes personas adultas que se relacionan con las y los
estudiantes es clave. Dentro de este marco, se estudian las interacciones entre estudiantes
y personas adultas con perfiles diversos en el contexto de entornos de aprendizaje
dialógico en los centros. Esto tiene implicaciones didácticas claras: personas adultas no expertas
aportan nuevas formas de enseñar contenidos escolares que transforman la didáctica
tradicional, enriquecen los procesos de aprendizaje y mejoran los resultados.},
booktitle = {Revista de psicodidáctica. 2010, v. 15, n.2},
keywords = {proceso de aprendizaje},
keywords = {relación niño-adulto},
keywords = {éxito escolar},
keywords = {investigación sobre literatura científica},
title = {The role of non-expert adult guidance in the dialogic construction of knowledge},
author = {Tellado Ruiz de Gauna, Itxaso},
}