@article{11162/171486,
year = {2016},
url = {http://hdl.handle.net/11162/171486},
abstract = {Se analizan las diferencias en la auto-eficacia lectora entre cursos a lo largo de la escolaridad y en función
del género en una muestra de 1.060 alumnos españoles distribuidos desde 3.º EP a 4.º ESO. Se utilizó
una escala de auto-eficacia lectora que diferencia tres dimensiones de acuerdo con el nivel de complejidad
de las habilidades de lectura implicadas en la tarea de comprensión lectora, diferenciando entre
habilidades ligadas a la decodificación, la construcción del texto base y el modelo de situación. Los resultados
sugieren un patrón de cambio diferenciado en la auto-eficacia lectora en función de las diferentes
dimensiones evaluadas, mostrando un incremento en la auto-eficacia en decodificación y textual,
y un decrecimiento en la relacionada con el modelo de situación. En todas las dimensiones de la autoeficacia
existe un periodo crítico en el paso a la Secundaria. No se obtuvieron diferencias en la auto-eficacia
lectora en función del género a lo largo de la escolaridad.},
booktitle = {Revista de psicodidáctica. 2016, v. 21, n. 1 ; p. 45-63},
keywords = {lectura},
keywords = {comprensión del texto},
keywords = {diferencia de sexo},
keywords = {escolaridad},
keywords = {rendimiento comparado},
title = {Diferencias en la auto-eficacia lectora entre cursos en la escolaridad y en funcio¿n del ge¿nero},
doi = {10.1387/RevPsicodidact.13832},
author = {Olivares, Fátima and Fidalgo Redondo, Raquel and Torrance, Mark},
}