@article{11162/169830,
year = {2007},
url = {https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/298},
url = {http://hdl.handle.net/11162/169830},
abstract = {Frente a enfoques tradicionales de la formación (basada en el conocimiento), el enfoque de la formación basada en la competencia (FBC) reivindica el carácter instrumental de la formación: adquirir las competencias profesionales requeridas en el empleo, lo cual implica adquirir conocimientos sobre hechos y conceptos; pero también adquirir conocimientos o saberes sobre procedimientos y actitudes. El currículo diseñado desde el enfoque de la FBC consta de los mismos componentes que caracterizan a cualquier currículo; es decir, consta de ¿objetivos, contenidos formativos y criterios de evaluación¿, que enmarcan las actividades y los procesos de enseñanza y aprendizaje que constituyen cualquier proceso formativo. La evaluación promovida por la FBC tiene un carácter ¿individualizado y acumulativo¿, lo que requiere haber alcanzado todos y cada uno de los objetivos formativos de dicho programa. Entre las críticas más generalizadas, una se refiere a que el objetivo de la formación, los criterios de evaluación y en gran medida los contenidos formativos se establecen ¿fuera¿ del mundo de la enseñanza. Otra tiene que ver con uno de los problemas más clásicos y decisivos de la formación: el problema de la ¿transferibilidad¿ de los aprendizajes.},
booktitle = {Avances en supervisión educativa. 2007, n. 7, noviembre ; 20 p.},
keywords = {formación profesional},
keywords = {módulo de enseñanza},
keywords = {destreza},
keywords = {relación empleo-formación},
keywords = {transferencia del aprendizaje},
keywords = {criterio de evaluación},
title = {La formación profesional basada en la competencia},
author = {Blas Aritio, Francisco de Asís},
}