@article{11162/164352,
year = {2014},
url = {http://hdl.handle.net/11162/164352},
abstract = {Se discute el problema de la interpretación de la competencia matemática en el aula. Con objeto de superar algunas de las controversias que afectan a la descripción por competencias del currículo de matemáticas, se propone transitar hacia un enfoque interpretativo de la competencia matemática, en el que cobran un mayor protagonismo el conocimiento matemático y su comprensión. Se muestra la operatividad de esta propuesta a través de un ejemplo de interpretación de la competencia matemática de una alumna de secundaria involucrada en la resolución de una tarea algebraica específica. A partir de los usos dados al conocimiento matemático, se aportan evidencias de cómo emergen y se relacionan entre sí durante el mismo episodio de resolución rastros de comprensión y elementos de competencia matemática de diferente naturaleza.},
booktitle = {Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas. 2014, v. 32, n. 3, noviembre ; p. 319-336},
keywords = {enseñanza secundaria},
keywords = {estudios científicos},
keywords = {materia de enseñanza},
keywords = {solución de problemas},
keywords = {proceso cognitivo},
keywords = {estudiante},
keywords = {matemáticas},
keywords = {epistemología},
keywords = {fenomenología},
keywords = {valoración},
title = {Sobre la valoración de la competencia matemática : claves para transitar hacia un enfoque interpretativo},
doi = {10.5565/rev/ensciencias.1158},
author = {Gallardo Romero, Jesús and González Marí, José Luis and Quintanilla Batallanos, Verónica Aurora},
}