@article{11162/160066,
year = {2016},
url = {http://hdl.handle.net/11162/160066},
abstract = {Se realiza la construcción y análisis de un cuestionario para evaluar las estrategias y metas de resolución de conflictos escolares en situaciones representativas para el alumnado y el profesorado, administradas en versiones diferenciadas a 1786 estudiantes de la ESO y a 147 de sus profesores respectivamente. Los análisis identifican en ambas versiones tres factores de estrategias (Integrador, Dominador y Evitador del malestar) y dos de metas (Metas a Largo Plazo y Metas a Corto Plazo) con adecuada consistencia
interna, y ausencia de diferencias en función de haber experimentado la situación realmente o no. Entre otros, se destaca el efecto del nivel de participación en los conflictos, que en la versión del alumnado predice menos estrategias integradoras y más dominadoras y evitadoras —incluso por encima de los efectos de género y curso en estas últimas—, así como más metas a corto plazo. El cuestionario se muestra como un instrumento realista y sensible que permite comparar la gestión diferenciada del conflicto en alumnos y profesores, proporcionando así claves para promover la convivencia escolar.},
booktitle = {Educación XX1 : revista de la Facultad de Educación. 2016, vol. 19, n. 2 ; p. 273-292},
keywords = {escuela},
keywords = {solución de conflictos},
keywords = {evaluación},
keywords = {profesor},
keywords = {alumno},
keywords = {relaciones interpersonales},
title = {La evaluación situacional de los conflictos : construcción y análisis del cuestionario de estrategias y metas de resolución de conflictos escolares},
doi = {10.5944/educxx1.16467},
author = {Ceballos, Esperanza and Rodríguez, Beatriz and Correa, Ana Delia and Rodríguez Hernández, Juan Antonio},
}