@article{11162/150406,
year = {2018},
url = {http://hdl.handle.net/11162/150406},
abstract = {Se pretende analizar las actividades de los libros de texto de Historia de España e Inglaterra para comprobar su nivel cognitivo y la presencia de competencias de pensamiento histórico. Se han examinado 4602 actividades de manuales escolares de ambos países para comparar en qué medida se promueve el pensamiento histórico y habilidades cognitivas complejas en cada país. Para conseguir este objetivo se han analizado tres variables: tipología de actividad, nivel cognitivo de la actividad y la presencia de conceptos históricos de primer y segundo orden. Los resultados muestran que existen diferencias entre España e Inglaterra en relación a la complejidad de las actividades y al desarrollo y evaluación del pensamiento histórico a través de las mismas. Se concluye destacando la necesidad de replantear la enseñanza de la historia a través del trabajo con fuentes primarias y otras destrezas de pensamiento histórico que permitan el desarrollo de competencias históricas y la resolución de actividades con un mayor nivel de complejidad.},
booktitle = {Revista de educación. 2018, n. 379, enero-marzo ; p. 145-169},
keywords = {historia},
keywords = {libro de texto},
keywords = {capacidad cognitiva},
keywords = {investigación comparativa},
keywords = {España},
keywords = {Inglaterra},
title = {Nivel cognitivo y competencias de pensamiento histórico en los libros de texto de Historia de España e Inglaterra : un estudio comparativo},
title = {Cognitive level and historical thinking competencies in
history textbooks from Spain and England : a comparative study},
doi = {10.4438/1988-592X-RE-2017-379-364},
author = {Martínez Hita, María and Gómez Carrasco, Cosme Jesús},
}